Презентация Кондратенко А.Н. — копия

Гуманизация управления позволяет изменить содержание и качество взаимодействия субъектов образования, помогает расширить их возможности в созидании образовательного пространства ближайшего социума, содействует приобретению жизненного опыта, необходимого для позитивной самореализации в социальной и культурной жизни сообщества
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных социокультурных условиях современного общества развитие системы школьного образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми звеньями

Гуманизация управления общеобразовательным учреждением способствует повышению уровня нравственности и общего развития личности; формированию общечеловеческих умений и навыков

Внедрение гуманистического подхода

Гуманизация управления означает:
гармоничное сочетание общественных и личностных целей деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса, что является отражением общечеловеческих ценностных ориентаций, мотивов деятельности и индивидуальных различий ;
обеспечивает системное влияние на их взаимодействие в процессе реализации основных направлений деятельности учреждений образования, что направлено на демократизацию и гуманизацию его организационной культуры;
гуманизации учебно-воспитательного процесса и отношений в педагогическом коллективе

Гуманистический подход в управлении общеобразовательным учреждением мы определяем как целостный процесс взаимодействия субъектов педагогического процесса, направленный создание условий для саморазвития каждого участника учебно-воспитательного процесса

Основные признаки гуманистического подхода в управлении общеобразовательном учреждении:
Демократические механизмы руководства и контроля
Формирование действующей, самостоятельно думающей, свободной личности
Создание организационных условий, которые способствуют успешной смене ориентации учебного и воспитательного процесса для испытания каждым участником образовательной деятельности своих возможностей в различных видах деятельности, в частности, в управленческой

База исследования – ГУ ЛНР «Луганский учебно-воспитательный комплекс «Единство».
Экспериментальная группа: 15 педагогов – это 13 учителей и 2 воспитателя группы продленного дня.

Критерии и показатели состояния готовности руководителя общеобразовательного учреждения к гуманизации управления, среди которых:
мотивационно-целевой (мотивы; стремление к самообразованию, саморазвитию, сотрудничеству, доброжелательности, взаимопонимания; наличие интереса к гуманизации управления);
деятельностный (умение контролировать результаты своей деятельности и уровень собственного развития; нацеленность на сотрудничество и диалог, способность к самоанализу)
личностно-коммуникативный (умение ясно и четко выражать свои мысли; умение прислушиваться к чужому мнению; владение культурой речи; объективность; коммуникабельность; бесконфликтность; инициативность; гуманистическая направленность)

Анализ показателей состояния готовности педагогов к гуманизации управления проводился при помощи сравнительно-сопоставительного анализа данных, полученных при анкетировании .
В результате нами были получены определенные процентные данные состояния готовности к гуманизации управления по показателям каждого критерия:
до 50% и менее процентов – низкий уровень состояния готовности к гуманизации управления; от 51% до 75% – средний, и свыше 75% – высокий уровень состояния готовности к гуманизации управления

Средний уровень состояния готовности руководителя школы к гуманизации управления общеобразовательным учреждения

Педагогические условия реализации гуманистического подхода в управлении общеобразовательным учреждением:
- учет особенностей формирования благоприятного социально-психологического климата в коллективе;
- субъект-субъектные отношения между участниками образовательного процесса;
- применение технологии гуманизации управления общеобразовательным учреждением

Внедрение разработанных педагогических условий предполагает:
во-первых, «очеловечить» учебно-воспитательный процесс: сориентировать его на уважении к личности, формирование у нее самостоятельности, установленных гуманных, доверительных отношений между администрацией и педагогами, между педагогами и учениками;
во-вторых, заменить учебно-дисциплинарную модель взаимодействия педагога и воспитанника субъект-субъектной моделью;
в-третьих, применение технологии гуманизации управления, которые предполагают создание благоприятных внешних и внутренних условий для эффективной совместной деятельности людей, работающих в образовательном учреждении.

В связи с этим, в магистерском исследовании разработаны рекомендации по реализации гуманистического подхода в управлении общеобразовательным учреждением, которые состоят из четырех последовательных этапов управленческого цикла.

Последовательность этапов управленческого цикла в реализации гуманистического подхода в образовательном учреждении:
Подготовительный этап включает в себя следующие задачи:определение цели; изучение проблемы; обсуждение идей и принятие решений; определение стратегии.
Когнитивно-операционный этап (разработка программы (план действий); разработка планирования мероприятий; обеспечение ресурсов по обучению и консультированию персонала; мотивация сотрудников.
Операционно-деятельностный этап (организация основных мероприятий; создание благоприятного социально-психологического климата в образовательном учреждении; субъект-субъектное взаимодействие между участниками образовательного процесса; применение технологий гуманизации управления учебно-воспитательным процессом).
Обобщающий этап ( обработка данных; соотнесение результатов реализации проекта с поставленными целями; анализ полученных данных; презентация результатов;коррекция.