Применение кейс-технологий на уроках средство реализации ФГОС

1.СУЩНОСТЬ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ
Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций.
Кейс-технология – это
ОБУЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЕМ

2.Разновидности кейс-технологий, соответствующие разным целям обучения
МЕТОД СИТУАЦИОННОГО
АНАЛИЗА
МЕТОД РАЗБОРА ДЕЛОВОЙ
КОРРЕСПОНДЕНЦИИ
ИГРОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
МЕТОД ИНЦИДЕНТА
МЕТОД СИТУАЦИОННО-РОЛЕВЫХ ИГР
МЕТОД ДИСКУССИИ

3. CASE должен удовлетворять следующим требованиям:
- соответствовать четко поставленной цели создания;
- иметь соответствующий категории слушателей уровень трудности;
- иллюстрировать несколько аспектов предмета или практики в жизни;
- не устаревать слишком быстро;
- быть актуальным;
- иллюстрировать типичные ситуации;
-развивать аналитическое мышление;
-провоцировать дискуссию;

4.Особенности применения кейс-технологии

СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ В ХОДЕ РАБОТЫ С КЕЙСОМ:
1.Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или информации.
2.В определенных условиях учитель будет сам давать ответ.
3.Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой.

Алгоритм работы с кейсом
I ступень - знакомство с содержанием кейса: сопоставление важных аспектов проблемы, поиск и оценивание информации
II ступень – рассмотрение альтернатив: разработка различных решений, изучение альтернативных вариантов
III ступень – принятие решения: оценка вариантов решения проблемы, выбор оптимального решения
IY ступень - презентация решения: оглашение сути проблемы, представление решения, аргументация выбора
Y ступень – сравнительный анализ: анализ стратегий поиска решений, разработка плана мероприятий по реализации решения.

5. КАКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ РЕШАЮТСЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ?
1.Приобретение новых знаний и навыков практической работы.
2. Получение знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности
3. Школьник равноправен с другими учениками и преподавателем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины;
4. Преодоление классического дефекта обучения, связанного с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала: эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса может напоминать театральный спектакль.

ХОТИТЕ, ЧТОБЫ ВАШИ УЧЕНИКИ
- не ожидали готовых знаний, а сами их вырабатывали,
- чтобы ученики не просто слушали, а слышали друг друга и учителя,
- чтобы соотносили теорию с реальной жизнью,
- могли формулировать вопрос и аргументировать ответ,
- делать собственные выводы и отстаивать своё мнение?
Значит, этот метод для вас.