Профессиональная направленность преподавания общеобразовательных предметов в группах учащихся,

Связь между предметами – одно из основных требований дидактики профессионально - технического образования. Межпредметные связи – это связи между основами наук, а точнее – между структурными элементами содержания, выраженными в понятиях, научных фактах, законах, теориях. Так как , научные факты, законы, теории формируются через понятия или выражают связь между ними, то в конечном счете межпредметные связи – это связи между понятиями в различных предметах.
Межпредметные связи в профессионально – технических учебных заведениях реализуются между структурными элементами теории и практики.
Особенностью преподавания общеобразовательных предметов является взаимосвязь общенаучных, политехнических и профессиональных понятий, т.е. их профессиональная направленность.

Прогнозирование профессиональной направленности преподавания общеобразовательных предметов.
Изучена учебная программа по спецтехнологии и сопоставлена с предметами общеобразовательного цикла. За основу взяты общенаучные и профессиональные понятия, являющиеся структурными элементами данной профессии.

профессиональные

физика,
химия, математика, физкультура и здоровья, экономика

физика, химия, математика, экономика, биология

физика, химия, математика

физика, химия, биология, экономика

физика, химия, математикаэкономика, физкультура

физика, химия, литература, биология, экономика, история.

Планирование профессиональной направленности преподавания общеобразовательных предметов.
Профессиональная направленность в преподавании общеобразовательных предметов спланирована на уровне учебных тем (разделов), которые содержат по нескольку уроков.
В предлагаемой схеме представлена взаимосвязь тем по спецтехнологии, производственному обучению и общеобразовательным предметам.

Реализация профессиональной направленности преподавания общеобразовательных предметов
Практика показывает, что
осуществление межпредметных связей в процессе обучения на уровне учебных тем
не дает ясной картины в этом вопросе относительно отдельного урока.
Поэтому профессиональная направленность реализуется на уровне темы урока каждого учебного предмета в отдельности
с учетом методических рекомендаций.

Основные принципы методики
составления задач на уроках
естественно – математического цикла
- содержание задачи должно отражать современный уровень развития техники, науки, производства;
- условие задачи не должно содержать большого количества незнакомых терминов, должно быть кратким и доступным для понимания учащихся;
- решение задач должно сопровождаться пояснением технического содержания, терминологией. К этим пояснениям следует обращаться как к справочному материалу: их нужно понимать, но не обязательно заучивать.
- целесообразно к некоторым задачам иметь готовые чертежи, красочные рисунки.

На уроках гуманитарного цикла профессиональная направленность осуществляется путем создания
рекламы профессии.
Она легко сочетается во время заданий по развитию речи, работы со словарем, написании диктантов,
проведении диалогов, дискуссий.

Уроки истории формируют социальную активность, патриотизм,
ответственное отношение к труду.
Исторические экскурсы в прошлое развивают интерес к специальности, воспитывают любовь к выбранной профессии, углубляют и расширяют знания учащихся об особенностях и
специфике профессии.

На уроках физкультуры
реализуются разработанные
комплексы профессионально – прикладной физической подготовки.

При реализации профессиональной направленности обязательными являются следующие общие требования:
- материал профессионального содержания должен соответствовать определенной теме общеобразовательного предмета;
- должна прослеживаться тесная органическая взаимосвязь общеобразовательного и профессионального образования;
- должно соблюдаться единство в применении правильной научно – технической терминологии;
- трактовка и объяснение понятий, явлений должно строиться на общих научных принципах;
-должен соблюдаться единый подход к выбору единиц измерения

Актуальными остаются традиционные формы работы на уроке: применение компьютерных технологий, экранных пособий, выполнение письменных работ, устные формы работы.