Содержание
- 2. Возраст 3-4 года характеризуется самоутверждением («Я сам», «Я сам знаю»). Иногда это превращается в нарциссизм, ребенок
- 3. Дети 3-4 года. Особенности характера и основных видов деятельности. С трех-четырех лет происходят серьезные изменения в
- 4. Самым главным видом деятельности в этом возрасте постепенно становится ролевая игра. Ребенок посвящает ролевой деятельности большую
- 5. Особенности мышления. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
- 6. Психологические характеристики возраста 5-6 лет. Гармонизация отношений со взрослыми, повышенная потребность в любви, нежности со стороны
- 7. Развитие восприятия, внимания, памяти (от непроизвольных форм к произвольным). Интерес к сказкам (они выступают средством эмоционального
- 8. Появляется способность вступать в диалоги с другими людьми (к 6 годам лексикон ребенка возрастает до 14
- 9. В возрасте 5-6 лет отмечается множество новшеств: У ребенка впервые возникает цельное мировоззрение, попытка осмыслить закономерности
- 11. Скачать презентацию
Слайд 2Возраст 3-4 года характеризуется самоутверждением («Я сам», «Я сам знаю»). Иногда это
Возраст 3-4 года характеризуется самоутверждением («Я сам», «Я сам знаю»). Иногда это
Слайд 3Дети 3-4 года.
Особенности характера и основных видов деятельности.
С трех-четырех лет происходят серьезные
Дети 3-4 года.
Особенности характера и основных видов деятельности.
С трех-четырех лет происходят серьезные
Действия ребенка в этом возрасте приобретают целенаправленный характер – и это очень важное достижение. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью. Правда, ребенок довольно быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. Это происходит из-за неустойчивости внимания. У детей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию. Для трехлеток очень характерно планирование игры по типу «А давай я буду зайкой, а ты волком! Привет, волк!» Пока ребенку проще играть со взрослыми, он только учится строить отношения с другими детьми. Игры с правилами пока непонятны.
В этот период жизни также развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре с другими детьми ребенок учится брать на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.
Слайд 4Самым главным видом деятельности в этом возрасте постепенно становится ролевая игра. Ребенок
Самым главным видом деятельности в этом возрасте постепенно становится ролевая игра. Ребенок
Слайд 5Особенности мышления.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и
Особенности мышления.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и
Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.
В этом возрасте в человеке просыпается «почемучка» – вопросы так и выплескиваются из малыша. Это признак того, как резко возрастает любознательность ребенка.
Слайд 6Психологические характеристики возраста 5-6 лет.
Гармонизация отношений со взрослыми, повышенная потребность в любви,
Психологические характеристики возраста 5-6 лет.
Гармонизация отношений со взрослыми, повышенная потребность в любви,
Установление отношений со сверстниками, совместные игры (сюжетно-ролевые, по правилам), включение в отношения лидерство/подчинение, которые существуют среди детей, «игры-соревнования».
Развитие способностей к конструкторским играм, практического мышления.
Развитие способностей к рисованию, музыкальных способностей (понимание музыки, умение петь, танцевать), творчества.
Слайд 7Развитие восприятия, внимания, памяти (от непроизвольных форм к произвольным).
Интерес к сказкам (они
Развитие восприятия, внимания, памяти (от непроизвольных форм к произвольным).
Интерес к сказкам (они
Становление воли, произвольности действий.
Любознательность (в 4-5 лет дети — «почемучки»),
Развитие воображения (от репродуктивных форм к творчески продуктивному). Это имеет познавательное и интеллектуальное значение, а также выполняет аффективно-защитную функцию (уход от тяжелых переживаний благодаря воображаемой ситуации).
Слайд 8Появляется способность вступать в диалоги с другими людьми (к 6 годам лексикон
Появляется способность вступать в диалоги с другими людьми (к 6 годам лексикон
Ребенок начинает оперировать понятиями:
в 3-5 лет слова, как ярлыки, заменяющие предметы или действия;
к 6-7 годам слова обозначают существенные признаки предметов — конкретные понятия.
Первые проявления инициативности, целеустремленности, активности, предприимчивости, самостоятельности либо, в случае негативного развития, пассивности, чувства вины, склонности к подражанию образцам.
Слайд 9В возрасте 5-6 лет отмечается множество новшеств:
У ребенка впервые возникает цельное мировоззрение,
В возрасте 5-6 лет отмечается множество новшеств:
У ребенка впервые возникает цельное мировоззрение,
Рождается соподчинение мотивов (можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными, появление чувства долга по отношению к другим людям).
Становление произвольного поведения (стремление управлять собой и своими поступками).
Проявление личного сознания (самооценки). Ребенок начинает понимать, что может не все, осознает свое место в системе отношений со взрослыми, оценивает свои личные качества: хороший, злой, добрый и т.п.
Готовится к школе, что проявляется не в формальном овладении навыками счета, письма, чтения. Это результат общего психического развития ребенка, комплексный показатель его психического, умственного, эмоционального и социального развития.