Психологические особенности подросткового возраста (11 – 15 лет)

Подростковый возраст открывает период взросления;
Кризисность подросткового возраста определяется социо-культурными условиями, а также радикальными биологическими, психологическими, социальными и правовыми изменениями, в целом промежуточностью этого возраста в онтогенезе (М.Мид, К.Леви-Брюль, Ст.Холл, Л.С.Выготский, В.И. Слободчиков и др.).

Происходит бурный физический рост и половое созревание;
С этим могут быть связаны особенности состояния и поведения подростков: раздражительность, плаксивость, трудности координации, негативизм, нарушение дисциплины;
Оценка поступков сверстников идет более категорично и эмоционально чем у взрослых («максимализм»).

Особенности психических функций:
Мышление: Теоретическое, способность к абстрагированию, рефлексии;
Внимание является произвольным;
Память становится опосредованной, логической. Вспоминать с подросткового возраста означает размышлять;
Речь развивается за счет расширения словаря; варьируется в зависимости от стиля общения, личности собеседника, социальной группы. Речь саркастична, иронична, много сокращений, свой слэнг;
Воображение оказывает терапевтическое воздействие на личность, эмоционально-волевую сферу, влияет на развитие познавательной активности и самосознания.

Ведущая деятельность:
Интимно-личностное общение со сверстниками;
Учебная (успешность во многом зависит от мотивации обучения, от личностного смысла, который подросток вкладывает в обучение);
Общественно-значимая деятельность;
Досугово-образовательная;
Начало профессиональной ориентации.

Группы интересов (доминант):
«Эгоцентрическая» - интерес к собственной личности;
«Доминанта дали» - установка на большие масштабы;
«Доминанта усилия» - тяга к волевому напряжению, к сопротивлению;
«Доминанта романтики» - стремление к риску, героизму, к неизвестному.

Особенности развития личности:
Становление самосознания (Кто я? Что я могу? Принимаю себя или нет? и т.д.);
Появление устойчивой самооценки;
Образ «Я»;
Важный компонент: образ физического «Я» (представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности»);
Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно;
Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подростков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в себе;

Отмечаются акцентуации характера – заострение отдельных черт характера, создающих определенную уязвимость подростка (невротические расстройства, делинквентное поведение, аддикции);
Ситуация развития подростка (биологические, психические, личностно-характерологические особенности подростка) предполагает кризисы, конфликты, трудности адаптации к социальной среде;
Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего психосоциального развития, отклонившийся в своем развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного».

Подростковый комплекс (специфические поведенческие характеристики):
Реакция эмансипации (попытки освободиться из-под опеки взрослых. Крайний вариант - бродяжничество);
Реакция группирования со сверстниками (повышенный интерес к общению со сверстниками, формирование собственной субкультуры);
Реакция увлечения (хобби), в ней отражается как веяния моды, так и формирующиеся склонности и интересы подростка.

Список литературы:
Литература
Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М., 1991.
Бочаров В.В. Антропология возраста. СПб., 2001.
Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - М., 1988.
Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие). - М., 1991.
Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.
Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.
Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М., 1983.
Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.
Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М.. 1994.
Родари Д. Грамматика фантазии. - М., 1978.
Рябцева С.Л. Диалог за партой. - М., 1989.
Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.
Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога.- М. 1999.
Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994.
Снайдер Д. Курс выживания для подростков. - Екатеринбург, 1992.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. - М. 1994.
Ячевский А. На пути к зрелости. - М., 1992.
Райс Ф. Психология юности.
Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. М., 1998.
Мяло К.Г. Время выбора. М., 1991.
Толстых А. Возрасты жизни. М., 1988.
Короленко Ц.П. Идентичность в норме и патологии. Новосибирск, 2000.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис.

Факторы риска алкоголизации и наркомании среди подростков

Медицинские предпосылки:
Патология беременности и осложненные роды;
Тяжелые и/или хронические заболевания, перенесенные в детском возрасте;
Сотрясения головного мозга (особенно многократные)

Объективные факторы:
Экономическое/ социальное неблагополучие (неполные семьи, социальная изолированность, неудовлетворительность жилищных условий, безработица);
Общественная необустроенность (районы с вокзалами, общежитиями, высокий уровень преступности, часто меняющиеся жильцы, разобщенность людей);

Переводы и частые переезды (переводы из школы в школу, частые переезды усиливают риск в связи с кризисом адаптации);
Доступность алкоголя и наркотиков.

Субъективные факторы:
Семейная предрасположенность (семьи с алкогольными «традициями»);
Неумелость, патологические формы воспитания (постоянная занятость родителей, отсутствие четких норм поведения, гипоопека, непоследовательность воспитания, жесткий стиль воспитания, гиперопека, легкий и неконтролируемый доступ к деньгам);

Антисоциальное поведение и гиперактивность (этот фактор риска главным образом связан с мальчиками 5-7 лет);
Употребление алкоголя и наркотиков родителями и позитивное отношение к нему;
Неуспеваемость (начиная с 5-6 классов, неудачи в учебе усиливают риск злоупотребления алкоголем, наркотиками, ингалянтами);

Отсутствие желания продолжать обучение в школе;
Общение с пьющими и употребляющими наркотики сверстниками;
Положительное отношение к алкоголю и наркотикам (считают, что от спиртного нет вреда, алкоголь ассоциируется с «хорошо проведенным временем»).

Сочетание факторов имеет прогрессирующий эффект:
Два фактора риска – существует в 4 раза большая опасность возникновения неблагополучного поведения;
4 фактора – риск злоупотребления наркотиками возрастает в 10 раз.

Факторы защиты:
Чувство юмора;
Внутренний самоконтроль, целеустремленность;
Важность взаимоотношений, по крайней мере, с одним взрослым человеком, помимо родителей (более взрослый «трезвый» товарищ, учитель и т.д.);
Уважение законов и норм общества, школы, семейных стандартов, исключающих употребление алкоголя и наркотиков;

Наличие любви и заботы в семье;
Преданность и близость;
Доверительные отношения с родителями;
Возможность активного участия в работе социальной группы;
Наличие определенных обязанностей и успехи в их выполнении;
Успешное овладение навыками принятия решений;

Наличие социальной поддержки;
Признание и одобрение правильных действий;
Интерес к учебе, духовному росту;
Наличие увлечений;
Интерес к религии.