ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДТЕЛЯ

КОНСТРУКТИВНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Принципы педагогического взаимодействия
Учет ведущей деятельности
Учет сензетивных периодов
Единство аффекта и интеллекта
Учет кризисных периодов

Цель обучения:
Коммуникативное развитие
Личностное развитие
Познавательное развитие

Коммуникативное развитие
формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации

СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ СТОРОНА
ИНТЕРАКТИВНАЯ СТОРОНА
ПЕРЦЕПТИВНАЯ СТОРОНА

НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
«Запрещенные» жесты:
Жесты – барьеры
Жесты превосходства
Кисть – лицо
Повторяющиеся движения
Жесты прихорашивания

Ощущение, контакт, аромат, вкус, мягкий, нежный…

Характеристика трех состояний «Я»

ПЕРЦЕПЦИЯ - ВОСПРИЯТИЕ
Механизмы восприятия людьми друг друга
Идентификация
Эмпатия
Эффект ореола
Эффект контраста
Эффект центральной тенденции
Эффект проекции

Виды влияния

Типы манипуляторов (Э.Шостром)
Диктатор
Тряпка
Калькулятор
Прилипала
Хулиган
Славный парень
Судья
Защитник

Личностное развитие
- готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться»;
- формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества, и умения противодействовать им в пределах своих - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества, и умения противодействовать им в пределах своих возможностей

ДЕРЕВЬЯ-ХАРАКТЕРЫ ИЗ ВОЛШЕБНОГО ЛЕСА
И.В. Вачков,
доктор психологических наук

Схема анализа сказки
1. Основная тема (темы)
2. Главный герой (его личностные качества и мотивы)
3. Отношения между главным героем и другими персонажами
4. События сказки
5. Трудности, которые приходится преодолевать главному герою
6. Средства преодоления трудностей
7. Имеющиеся ресурсы
8. Недостающие ресурсы
9. Актуализированные в сказке чувства
10. Образы и символы сказки

Цели
• развитие навыков рефлексии и метафорического мышления
• тренировка умения расслабляться и снимать напряжение
• развитие креативности

Познавательное развитие
формирование научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания

Развитие мышления
Измени себя
Римляне и арабы
Детективная история
Невербальный интеллект

Предложите рекомендации по коммуникативному, личностному, познавательному развитию с учетом индивидуальных особенностей данной группы учащихся

Профессиональная педагогическая позиция (М.Битянова)
осознанное поведение, основанное на анализе ситуации, ценностных основаниях и личностном выборе

Педагогические позиции (М.Битянова)
И Т
С В
П О
О Р
Л Ч
Н Е
И С
Т Т
Е В
Л О
Ь
С
Т
В
О
УЗОСТЬ – ШИРОТА
РЕШАЕМЫХ ЗАДАЧ
Позиция «А»
Позиция «С»
Позиция «Д»
Позиция «В»

АНКЕТА «Факторы, влияющие на профессиональную позицию педагогов».
Проранжировать факторы. Проанализировать, что необходимо сделать для того, чтобы:
а) уменьшить действие негативных факторов,
б) увеличить число и усилить действие стимулирующих факторов.

Опишите, при каких действиях руководителя будет наиболее эффективен представитель этой позиции.
Школа принимает участие в эксперименте по внедрению ФГОС. Как организовать ситуацию в школе, чтобы представитель каждой позиции был включен в реализацию поставленных планов?
Какие ситуации взаимодействия с детьми будут для него наиболее трудными?