Слайд 2Основы работы педагога - психолога с семьей
Основы работы педагога - психолога с
![Основы работы педагога - психолога с семьей Основы работы педагога - психолога](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-1.jpg)
семьей. Семья - важнейший институт социализации ребенка. Влияние семьи охватывает все стороны его личности (аффективную, когнитивную, поведенческую)Современная семья переживает кризис. Родители и дети живут интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается для содержательного внутрисемейного общения, для совместных занятий, поддержания и развития семейных традиций. Внутренние напряженные отношения ослабляют семью, эмоциональное отчуждение становится характерной чертой детско-родительских отношений.
Слайд 3Работа с родителями
Работа с родителями заключается в том, чтобы научить их уважать
![Работа с родителями Работа с родителями заключается в том, чтобы научить их](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-2.jpg)
уникальность, индивидуальность и неприкосновенность личности ребенка; помочь им понять ребенка, научиться разбираться в мотивах поступков, определять характер запросов ребенка и устанавливать с ним адекватные отношения.
Семья – первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений, даже школьными трудностями видны взрослые - их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.
Слайд 4Формы работы с родителями у
Практическая работа психолога с родителями реализуется через коллективные
![Формы работы с родителями у Практическая работа психолога с родителями реализуется через](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-3.jpg)
(групповые) и индивидуальные формы взаимодействия.
К коллективным формам относятся: работа с родителями в группе, работа с родителями в парах, родительское собрание, родительский комитет, тематические психологические консультации и т.д.
К индивидуальным формам относятся: индивидуальное консультирование, беседа, инструктаж и др.
Слайд 5Групповая работа с родителями реализует несколько функций:
- коммуникативную (функция создания и сплочения
![Групповая работа с родителями реализует несколько функций: - коммуникативную (функция создания и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-4.jpg)
родительского коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности);
- личностно-ориентированную - направленную на самоопределение, актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие ресурсов родителей;
- содержательную (направлена на решение проблем);
- инструментальную - позволяющую выработать навыки анализа реальных ситуаций, сформировать умения коллективной творческой деятельности, овладеть навыками самоорганизации и самоуправления.
На эффективность групповой работы влияют характер, значимость проблемы и восприятие ее сложности глазами участников группы. Важен и состав группы: в частности, наличие в группе участников, имеющих затяжной личностный конфликт, может привести к снижению эффекта.
Слайд 6Психологическое сопровождение учащихся и их родителей осуществляется по следующим направлениям:
1. Психологическое
![Психологическое сопровождение учащихся и их родителей осуществляется по следующим направлениям: 1. Психологическое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-5.jpg)
просвещение – повышение психологической грамотности родителей.
2. Психологическая профилактика – предупреждение возможного неблагополучия в развитии детско-родительских отношений.
3. Психологическое консультирование – оказание помощи в решении проблем, возникающих в детско-родительских отношениях.
4. Психодиагностика – исследование детско-родительских отношений посредством комплекса психодиагностических методик.
5. Психологическая коррекция – устранение нарушений детско-родительских отношений.
Слайд 7Задачи педагога-психолога в процессе работы с семьей
установление контакта с семьей;
выявление проблем
![Задачи педагога-психолога в процессе работы с семьей установление контакта с семьей; выявление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-6.jpg)
и трудностей в семье;
стимулирование семьи и отдельных её членов к участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами – психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти и органами внутренних дел;
использование индивидуальных методик работы с семьями, нуждающимися в особой помощи.
Слайд 8Эффективность учебно-воспитательного процесса в школе напрямую зависит от полноценного взаимодействия в его
![Эффективность учебно-воспитательного процесса в школе напрямую зависит от полноценного взаимодействия в его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-7.jpg)
рамках всех субъектов образовательного процесса: педагогов, учащихся и их родителей.
Само понятие здоровья включает в себя состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. В данном аспекте важно выделить три составляющие здоровья:
· физическое (экология, спорт, правильное питание);
· социальное (способность общаться с другими людьми без конфликтов);
· психологическое (умение понимать других, делать выбор и нести за него ответственность, адекватное социальное поведение и др.)
Основа психологического здоровья – полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза. Образование является наиболее общей формой заботы о психологическом здоровье детей. Как правило, трудности детей служат проекцией отношений в семье. Соотнесение себя и семьи у взрослого и ребенка в известном смысле зеркально: для взрослого семья — производное от «я», для ребенка «я» — производное от семьи.
Слайд 9Перед началом работы родители формулируют общие правила, в необходимости которых они убеждаются
![Перед началом работы родители формулируют общие правила, в необходимости которых они убеждаются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-8.jpg)
в ходе работы. Введение правил позволяет проводить работу более направленно и организованно. В качестве ориентира можно использовать правила групповой работы, принятые в тренинге: принципы «здесь и теперь», доверия и откровенности, участия и конфиденциальности. В каждой группе могут быть приняты свои правила.
Среди факторов, определяющих эффективность групповой работы, можно выделить: - степень инициативы, самостоятельности и ответственности за результаты общей работы каждого члена группы; - степень взаимопонимания, взаимоподдержки; - готовность к продуктивному сотрудничеству; - совместимость; - удовлетворенность проделанной работой и т. д.
Слайд 10В. Сатир отмечает, что при всем многообразии проблем семья, испытывающая проблемы, всегда
![В. Сатир отмечает, что при всем многообразии проблем семья, испытывающая проблемы, всегда](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-9.jpg)
характеризуется низкой самооценкой родителей, неясными и нечестными коммуникациями, стереотипными, негуманными и чрезмерно ограничивающими жизнь правилами поведения. Большинство причин неблагополучия кроется в личном опыте каждого члена семьи. Для того чтобы научиться жить иначе, родителям необходимо признать тот факт, что временами их семья бывает действительно неблагополучной, простить самим себе прошлые ошибки и понять, что можно жить по-другому.
Слайд 11Психолог в процессе консультирования может использовать различные модели помощи семье в зависимости
![Психолог в процессе консультирования может использовать различные модели помощи семье в зависимости](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-10.jpg)
от характера причин, вызывающих проблему детско-родительских отношений:
педагогическая модель – консультант вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу действий, ориентируясь на универсальные способы воспитания;
диагностическая модель – объектом диагностики является семья, взаимоотношения родителей с детьми, личностные особенности членов семьи;
социальная модель – семейные трудности есть результат неблагоприятных обстоятельств и требуется вмешательство органов социальной защиты;
медицинская модель – в основе семейных трудностей лежат болезни и задача консультирования – диагноз, лечение и адаптация членов семьи;
психологическая модель – причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи.
Слайд 12Подготовка к проведению консультации состоит из следующих этапов: составление предварительного представления о
![Подготовка к проведению консультации состоит из следующих этапов: составление предварительного представления о](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-11.jpg)
клиенте и его проблеме, получение необходимой информации о семье; систематизация знаний по имеющейся проблеме, подбор необходимых психодиагностических средств; разработка предварительного примерного плана проведения консультации.
Немов Р.С. предлагает следующую периодизацию этапов психологического консультирования:
1) подготовительный этап – психолог изучает документацию, вырабатывает план проведения консультации;
2) настроечный этап – встреча с клиентом, знакомство, установление контакта, снятие психологических барьеров;
3) диагностический этап – получение информации о проблеме, проведение психодиагностического обследования, выяснение наличия у клиента ресурсов для решения проблемы;
4) рекомендательный этап – оказание психологической поддержки, выработка алгоритма решения проблемы на основе полученной информации;
5) контрольный этап – психолог и клиент договариваются о дальнейших встречах в случае необходимости
Слайд 13Работа с родителями эффективна, если ориентирована на потребности конкретной семьи. Психолог, ориентируясь
![Работа с родителями эффективна, если ориентирована на потребности конкретной семьи. Психолог, ориентируясь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-12.jpg)
на запросы родителей, должен превыше всего ставить интересы ребенка. Тактика психолога будет более эффективной, если на диагностическом этапе ему удастся определить основные проблемы самих родителей: синдром неуверенного родителя – жалоба на ребенка (несоответствие развития или поведения должному идеалу), проблема «не знаю, как…»; отношение к ребенку пессимистичное, без достаточной близости, без уважения; запрос - «помогите исправить»; личностное неблагополучие родителя – жалоба на свои переживания и состояние, неадекватные эмоции, действия; запрос состоит в эмоциональной поддержке; поиск союзников - жалоба на «третьих лиц» (привести их поведение в соответствие с моралью и справедливостью), запрос – «помогите заставить».
Слайд 14Типичные жалобы родителей: нарушение психического развития ребенка, несоответствие его поведения возрасту или
![Типичные жалобы родителей: нарушение психического развития ребенка, несоответствие его поведения возрасту или](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-13.jpg)
психическим нормам, определенные индивидуальные психологические особенности ребенка, сложная психологическая ситуация или психотравмирующие обстоятельства.
Успехи или неудачи в воспитании ребенка связаны с четырьмя основными психологическими явлениями (по В. Сатир): чувства и мысли человека по отношению к самому себе (самооценка родителей); способы, с помощью которых родители передают друг другу и детям различную информацию, делятся переживаниями (способы коммуникации); правила, которых придерживаются и которым следуют члены семьи; методы, с помощью которых семья осуществляет свои связи с другими социальными институтами (социальные связи).
Слайд 15Практическая помощь семье, так же как и профилактическая, в большинстве случаев заключается
![Практическая помощь семье, так же как и профилактическая, в большинстве случаев заключается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-14.jpg)
в преодолении барьеров общения и причин его нарушений.
Прежде всего, когда на прием приходит обеспокоенный родитель, необходимо его успокоить. Проблемы детей родители часто воспринимают на свой счет («я - плохой»), это порождает у них вполне естественную защитную реакцию, выражающуюся либо в агрессии на других («это они виноваты»), либо в агрессии на себя. Это только усугубляет проблему и не способствует ее решению.
В целях усиления мотивации, можно указать на то, что только объединившись, родители могут достичь успеха, поскольку для ребенка они значимы и неделимы. Целесообразным является предложение второй консультации совместно с другим родителем и ребенком, но это не всегда возможно (папа работает, поздно приходит или не захочет прийти).
Слайд 16Н.В. Самоукина выделяет следующие типы ошибок семейного воспитания: излишние помощь, контроль и
![Н.В. Самоукина выделяет следующие типы ошибок семейного воспитания: излишние помощь, контроль и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/880004/slide-15.jpg)
опека над ребенком (гиперопека); споры родителей о том, как нужно любить ребенка (материнская, отцовская любовь к ребенку и любовь бабушки к внукам); ограждение ребенка от переживаний и страданий (родители недостаточно открыты и искренни с ребенком); отсутствие постоянного психологического контакта родителей с ребенком (ежедневное внимание, совместные занятия, разговоры по душам); психологическое подавление ребенка (авторитарность родителей); в общении с ребенком родители не контролируют свои эмоции (вспышки гнева, раздражения): родители занимают пассивную пессимистическую позицию по отношению к ребенку (гипоопека).