РАЗВИТИЕУНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Содержание

Слайд 2

1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных действий.

1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных действий.

Слайд 3

Необходимость пересмотра целей образования

Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого

Необходимость пересмотра целей образования Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий,
обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

Слайд 4

Основные требования общества к образовательной системе:
- формирование культурной идентичности учащихся как граждан

Основные требования общества к образовательной системе: - формирование культурной идентичности учащихся как
России;
- сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
- обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
- достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;
- формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

Слайд 5

Цели образования

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное

Цели образования Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и
развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

Слайд 6

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих
компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Слайд 7

Теоретико-методологическая основа Программы развития УУД

Системно-деятельностный культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов),

Теоретико-методологическая основа Программы развития УУД Системно-деятельностный культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин,
интегрирующий достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования.

Слайд 8

2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их формирования в образовательном процессе.

2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их формирования в образовательном процессе.

Слайд 9

Универсальные учебные действия

- способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного

Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения нового социального опыта;
- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Слайд 10

Функции универсальных учебных действий

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,

Функции универсальных учебных действий - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Слайд 11

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

Формирование УУД как цель

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе Формирование УУД как цель образовательного
образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

Слайд 12

3. ВИДЫ универсальных учебных действий

3. ВИДЫ универсальных учебных действий

Слайд 13

КРИТЕРИИ выделения УУД

1. Структурные компоненты целенаправленной учебной деятельности;
2. Этапы процесса усвоения;
3. Форма

КРИТЕРИИ выделения УУД 1. Структурные компоненты целенаправленной учебной деятельности; 2. Этапы процесса
реализации учебной деятельности - совместная деятельность с учителем и сверстниками или самостоятельная деятельность.

Слайд 14

ВИДЫ УУД

1. Личностные
2. Регулятивные, включая действия саморегуляции
3. Познавательные, включая общеучебные и

ВИДЫ УУД 1. Личностные 2. Регулятивные, включая действия саморегуляции 3. Познавательные, включая
логические
4. Знаково-символические
5. Коммуникативные

Слайд 15

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Слайд 16

Личностные УУД

- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной

Личностные УУД - действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Слайд 17

Регулятивные действия

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что

Регулятивные действия - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Слайд 18

Регулятивные действия

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с

Регулятивные действия - контроль в форме сличения способа действия и его результата
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий.

Слайд 19

Познавательные УУД. Общеучебные УУД

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск

Познавательные УУД. Общеучебные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -
и выделение необходимой инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Слайд 20

Общеучебные УУД

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения

Общеучебные УУД - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Слайд 21

Познавательные УУД. Логические УД.

- выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации

Познавательные УУД. Логические УД. - выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и
объектов;
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- подведение под понятия, распознавание объектов;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
- выдвижение гипотез и их доказательство.

Слайд 22

Знаково-символические УУД

Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия

Знаково-символические УУД Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют
моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

Слайд 23

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,

Коммуникативные УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слайд 24

Мониторинг в начальной школе

Мониторинг в начальной школе

Слайд 25

Что сначала, что потом?

Что сначала, что потом?

Слайд 26

Внимание

Внимание

Слайд 28

Четвертый лишний

Четвертый лишний

Слайд 32

Догадайся

Догадайся

Слайд 33

Последовательные сюжетные картинки

Последовательные сюжетные картинки

Слайд 34

Что будет?

Что будет?
Имя файла: РАЗВИТИЕУНИВЕРСАЛЬНЫХ-УЧЕБНЫХ-ДЕЙСТВИЙ.pptx
Количество просмотров: 84
Количество скачиваний: 0