Слайд 2Цель профессиональной деятельности учителя - создание условий для формирования и развития каждого
![Цель профессиональной деятельности учителя - создание условий для формирования и развития каждого обучающегося.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-1.jpg)
обучающегося.
Слайд 31. Целеполагание.
Цели урока должны выводиться из планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной
![1. Целеполагание. Цели урока должны выводиться из планируемых результатов освоения обучающимися основной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-2.jpg)
программы, имеется в виду, чему ученики научатся.
Слайд 42. Мотивация.
Учитель должен сформировать интерес как к процессу учебной деятельности, так и
![2. Мотивация. Учитель должен сформировать интерес как к процессу учебной деятельности, так](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-3.jpg)
к достижению конечного результата.
Слайд 53. Практическая значимость знаний и способов деятельности.
Учитель должен показать обучающимся возможности применения
![3. Практическая значимость знаний и способов деятельности. Учитель должен показать обучающимся возможности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-4.jpg)
осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.
Слайд 64. Отбор содержания.
На уроке должны быть качественно отработаны планируемые результаты урока. Только
![4. Отбор содержания. На уроке должны быть качественно отработаны планируемые результаты урока.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-5.jpg)
эти знания подвергаются контролю. Остальная информация носит вспомогательный характер и не должна создавать перегрузок.
Слайд 75. Интегративность знаний, отработка метапредметных
универсальных способов образовательной деятельности.
Интегративность заключается в формировании качества
![5. Интегративность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности. Интегративность заключается в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-6.jpg)
личности по частям, соблюдая при этом последовательность этапов в зависимости от их сложности и возраста обучающихся.
Слайд 86. Построение каждого этапа урока по схеме:
Постановка учебного задания – деятельность обучающихся
![6. Построение каждого этапа урока по схеме: Постановка учебного задания – деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-7.jpg)
по его выполнению – подведение итога деятельности – контроль процесса и степени выполнения – рефлексия.
Слайд 97. Использование разнообразных эффективных приёмов.
Компоненты учебного задания:
характеристика задания (планируемый результат выполнения);
мотивационная часть;
содержание
![7. Использование разнообразных эффективных приёмов. Компоненты учебного задания: характеристика задания (планируемый результат](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-8.jpg)
(условие, вопрос);
инструкция по выполнению (ученики составляют сами, т.е. планируют свою деятельность);
время выполнения;
образец или описание ответа;
критерии оценки;
комментарий.
Слайд 108. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися.
Каждое задание проверяется, контролируется. После этого
![8. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися. Каждое задание проверяется, контролируется. После этого учащиеся делают выводы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-9.jpg)
учащиеся делают выводы.
Слайд 119. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися.
Это самостоятельная работа с материалом учебника
![9. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися. Это самостоятельная работа с материалом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-10.jpg)
или опережающие задания на дом.
Слайд 1210. Организация парной и групповой работы.
Парная или групповая работа используется практически на
![10. Организация парной и групповой работы. Парная или групповая работа используется практически на каждом уроке.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-11.jpg)
каждом уроке.
Слайд 1311. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля.
Развитие умения самооценки:
1. Что нужно было сделать?
2.
![11. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля. Развитие умения самооценки: 1. Что нужно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-12.jpg)
Удалось ли сделать?
3. Всё правильно или есть недочёты?
4. Сделал сам или с чьей-то помощью?
5. Когда мы ставим «5», «4», «3»?
6. Какую поставишь себе отметку?
Слайд 1412. Рефлексия.
На этом этапе ученик осознаёт свою значимость.
![12. Рефлексия. На этом этапе ученик осознаёт свою значимость.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-13.jpg)
Слайд 1513. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся.
![13. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-14.jpg)
Слайд 1614. Минимизация и вариативность домашнего задания.
Домашнее задание должно быть такое, которое определено
![14. Минимизация и вариативность домашнего задания. Домашнее задание должно быть такое, которое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-15.jpg)
программой. Задания нужно давать на выбор, учитывать индивидуальные способности и потребности учеников.
Слайд 1715. Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.
![15. Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329137/slide-16.jpg)