Реализация образовательной области «Социализация» в работе с детьми с ОВЗ

"Какие проблемы нужно решать, чтобы обеспечить эффективность реализации образовательной области «Социализация» применительно к дошкольникам с ОВЗ?"
Основной вопрос

Чем определяются основные вопросы для разрешения проблемы разработки содержания ОО применительно к детям с ОВЗ?
Содержание образовательной области
Разделы образовательной области
Теоретические основы проблемы …
Образовательные результаты
Подразделы образовательной области
Задачи по подразделам образовательной области
Применительно к детям с ОВЗ все выделенные компоненты должны иметь коррекционную направленность

30.01.2012
Какой должна быть модель ОО ? (теоретический анализ проблемы …). Какие разделы должны быть представлены в образовательной области? Как это согласуется с существующими примерными ОП? Могут ли быть отличия? В чем? Почему?
Как будут представлены разделы в ООС в зависимости от возрастных этапов. Есть (будут ли) отличия в их количестве, перечне?
3. Какие образовательные результаты должны быть
получены по каждому разделу ОО? В чем их отличия
(если они есть) от предлагаемых аналогов? (По
каждому возрастному этапу в отдельности).
4. Какие задачи должны быть определены для
достижения обозначенных результатов (в
соответствии с первичным дефектом, вторичными
нарушениями, возрастом детей).
.
Проблемно-ориентированный анализ
Основные вопросы для разрешения

Системный подход к социализации ребенка дошкольного возраста

Социализация ребенка – это процесс
овладения социальным опытом, где в целостную систему соединяются:

решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков);
выделение отдельной образовательной области «Социализация» условно, так как процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;
значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.
Специфика реализации данной области заключается в следующем:

Сюжеты игр современных дошкольников отражают преимущественно бытовую сторону жизни и телевизионную тематику. Профессиональные и общественные сюжеты представлены минимально.
У подавляющего большинства современных дошкольников игра не достигает своей развитой формы.
Влияние игры на развитие произвольного поведения определяется не возрастом ребенка, а уровнем развития самой сюжетно-ролевой игры.
Низкий уровень развития сюжетно-ролевой игры ведёт к
недоразвитию внутренней мотивации ребёнка; его поведение остаётся зависимым от ситуативных факторов, что негативно отражается на развитии одного из главных новообразований дошкольного возраста - произвольности.
Психолого-педагогические условия в современных детских
образовательных учреждениях не способствуют формированию и развитию игровой деятельности детей и не адекватны её значению для детского развития.
Особенности развития игровой деятельности современных дошкольников

30.01.2012
Проблемно-ориентированный анализ
Региональная модель реализации образовательной области «Социализация» (Омский ИРО)

30.01.2012
Могут ли задачи психолого-педагогической работы, представленные в ОО без корректировок взяты за основу для работы с детьми с ОВЗ? Если нет, то почему?
Какие трудности лежат в основе реализации планируемой задачи?
Какие причины вызывают перечисленные трудности в реализации планируемой задачи (по каждой трудности в отдельности?
Каким образом могут быть устранены выделенные причины (по каждой причине в отдельности)?
Каков общий алгоритм действий по устранению каждой выделенной причины (имеется в виду все возрастные этапы)?”.
В чем проявляется специфика в реализации алгоритма действий по устранению каждой выделенной причины на разных возрастных этапах?
Каковы принципы усложнения задач? Они общие для всех задач, или дифференцируются в зависимости от их направленности?
Какой образовательный результат должен быть получен по каждой выделенной задаче?”
Есть ли в ОУ достаточные условия, чтобы обеспечить решение поставленных задач?
Проблемно-ориентированный анализ
Алгоритм определения задач коррекционного воздействия в работе с детьми с ОВЗ

Определение задач коррекционного воздействия в работе с детьми с ОВЗ
на примере ООС