Рекомендации по разработке системы показателей для оценки качества профессиональной деятельности учителя

Необходимо обеспечить:
универсальность и концептуальный характер получаемых знаний, изучения основных теорий, законов, принципов, понятий.
возможность самостоятельного применения полученных знаний в новых ситуациях
Социальный заказ

между требованием российского
общества к выполнению
социального заказа
в области повышения
качества образования
и реальной подготовкой
к реализации этих требований
педагогических и
управленческих кадров
между объективной потребностью
в качественном повышении
квалификации, формировании
компетентности каждого
субъекта образовательной деятельности
и несовершенством подходов
к обеспечению развития
компетентности каждого
субъекта школьной образовательной деятельности
между существующей оценкой
качества деятельности
по соответствию
должностным обязанностям
и несовершенством этого подхода
для выбора каждым учителем
и завучем направления
собственного профессионального
развития, самосовершенствования
и самореализации
противоречия

УПРАВЛЕНИЕ
В РЕЖИМЕ РАЗВИТИЯ
В РЕЖИМЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
Прохождение программ
Усвоение обязательного минимума
Выполнение валеологических требований
Режимные моменты и т.д.
Развитие ученика
Рост компетенций учителя
Модернизация оснащения
Освоение новых технологий
и т.д.
ОЦЕНИВАЕМ ОТКЛОНЕНИЯ ОТ НОРМЫ как ПРОБЛЕМУ
ОЦЕНИВАЕМ ОТСУТСТВИЕ ИЗМЕНЕНИЙ как ПРОБЛЕМУ

Качество
образовательного
процесса
Качество
результатов
Качество
условий
и ресурсов
События:
уроки,
мероприятия,
оснащение
и обустройство
и т.д.
Качество
управления
Качество ВШК,
стиль
управления,
система
поощрений
и т.д.
Качество
работы
учителя

Мотивирующие факторы
Удовлетворение потребности в признании и уважении,
эстетические и познавательные, в реализации своих возможностей и развитии собственной личности.
успех деятельности работника,
признание и одобрение результатов его труда,
продвижение по службе,
высокую степень ответственности,
возможности для творческого и делового роста.
оплата труда, если таковая зависит
от результативности деятельности работника

1. Выделить критерии деятельности учителя
2. Для каждого критерия определить показатели
3. Показатели соотнести с системой ВШК, если отсутствуют – доработать ВШК !!!

Успех учителя необходимо оценивать,
рассматривая три набора показателей:
Учебные достижения учеников
(качество результатов)
2. Создание качественных условий и ресурсов
для учебного успеха учеников
(качество внешних ресурсов и условий,
создаваемых учителем для учеников)
3. Реализация деятельности педагога
в профессиональном социуме

Учебные достижения учеников
(качество результатов)

2. Создание качественных условий и ресурсов
для учебного успеха учеников.
Предметно-методологическая компетентность
может быть измерена так:

2. Создание качественных условий и ресурсов
для учебного успеха учеников.
Психолого-педагогическая компетентность
может быть измерена так:

2. Создание качественных условий и ресурсов
для учебного успеха учеников.
Валеологическая компетентность
может быть измерена так:

2. Создание качественных условий и ресурсов
для учебного успеха учеников.
Коммуникативная компетентность может быть измерена так:

2. Создание качественных условий и ресурсов
для учебного успеха учеников.
Управленческая компетентность может быть измерена так:

3. Деятельность учителя по обеспечению
высокого уровня качества образовательной среды
в профессиональном социуме