Роль школьного тренера в профессиональном развитии учителя в реализации обновленного содержания образования

Сертификаты
- курсы по предметам «Всемирная история» и «Основы права» в рамках обновления содержания образования РК, 2017 год;
-«Рефлексия в практике», 2017 г.;
- «Лидерство учителя в педагогическом сообществе», 2018 год;

Тема
Роль школьного тренера в профессиональном развитии учителя в реализации обновленного содержания образования

Цель исследования
Развивать навыки преподавания и обучения учителей через внедрение Новых подходов в преподавании и обучении

Задачи:
-изучение литературы по теме;
-прохождение курсовой подготовки по повышению навыков преподавания и обучения;
-разработка и проведение коучингов;
-организация роботы менторинга;
-создание инструментария по работе школьного тренера;
-обобщение творческого опыта на городском уровне.

Гипотеза
Если деятельность школьного тренера будет направлена на развитие навыков преподавания учителей, то это положительно скажется на успеваемости учащихся.
Новизна
В работе представлен алгоритм деятельности школьного тренера (инструментарий) со своими коллегами. Описаны обязанности обеих сторон для достижения ситуации успеха и преодоления барьеров в обучении.

Практическая значимость
Материалы работы могут быть использованы в качестве инструментария по работе школьного тренерства. Коучинги и тренинги могут быть взяты в качестве источника решения педагогических проблем.

Этапы деятельности работы над темой

2016-2017 учебный год
Анкетирование учителей выявление проблем
Изучение литературы
Учителя
История
Английский язык
Русский язык и литература
География
Информатики

Основная роль школьных тренеров
профессионализм и профессиональное развитие
планирование в целях эффективного обучения
методы оценивания
мониторинг, оценивание и обратная связь
постановка задач и вовлеченность всех учителей в работу
мотивационные подходы в обучении

Новые подходы в преподавании и обучении
Рефлексия «Мишень»
НП Игра «Поменяй место»
КМ Проблемное задание
«Коучинг – активный процесс
взаимодействия коллег, концентрирует на
раскрытие профессиональных возможностей
в конкретном тематическом контексте»
(Руководство для Учителя, с. 269).
Решение учебных проблем группы
Процесс с целью и результатами
Демонстрация приёмов, форм работы
Как апробировать на практике
Взаимообмен мнениями
Взаимообучение

«Для процесса менторинга существенным является
направленность на анализ, размышления и последующие
действия, которые позволяют учителю достичь
успешности в своей работе» (Руководство для учителя, с.
228).
1 этап Планирование урока
2 этап
Проведение и наблюдение урока
3 этап
Анализ урока
Профессиональная беседа
-Как Вы оцениваете деятельность учащихся?
-Какие изменения Вы бы внесли в свой урок?
Обратная связь
Проведение урока
наблюдение деятельности учащихся А, В, С в соответствии с эффективной постановкой вопросов
Разработка таблицы наблюдения за учениками А. В, С;
Разработка критериев наблюдения; разработка вопросов профессиональной беседы по будущему уроку
Улучшение урока, создание заданий с вопросами
Корректировка плана урока в соответствии с целью менторинга; предоставление рекомендаций
«Школы, работающие совместно, могут значительно повысить профессиональный уровень учителей и способность более успешно обучать учеников (Руководство для учителя, с. 243).
Учителя-энтузиасты
Учителя-стажисты

Инструментарий деятельности школьного тренера
1. Создание группы для продуктивной деятельности
1.1. выбор коллег для работы;
1.2. проведения анкетирования;
1.3. анализ анкетирования, выявление педагогических барьеров, выбор тематики занятий
2. Каждый учитель обязан:
2.1. понимать, зачем он работает в обучающейся группе;
2.2. внедрять на практике приобретенные умения и навыки;
2.3. психологически быть готовым к победам и неудачам, о которых необходимо сообщать тренеру;
2.4. индивидуально консультироваться с тренером по внедрению изменений;
2.5. выполнение индивидуальных заданий;
2.6. заниматься поиском дополнительной информации

Инструментарий деятельности школьного тренера
3. Школьный тренер обязан:
3.1. обобщить все педагогические проблемы учителей и выбрать одну наиболее актуальную;
3.2. применять дифференцированный подход к каждому учителю;
3.3. внедрять новые подходы в преподавании и обучении на коучинг-занятиях;
3.4. анцентирование внимания на приёмах каждого этапа урока;
3.5. применять различные виды оценивания на занятиях;
3.6. заниматься поиском дополнительной информации

Инструментарий деятельности школьного тренера
4. Проведение занятий раз в неделю:
4.1. анализ каждого занятия о работе с коллегами (активность коллег, динамика изменений, процесс применения приёмов и стратегий);
4.2. анализ своей деятельности после каждого занятия ( положительные и отрицательные моменты занятий)
5. Посещение урока по приглашению коллег с целью проследить динамику адаптации к новым условия преподавания и обучения.
6. Школьный тренер учитывает динамику прогресса обучения учителей и результатов оценивания.
7. Подведение итогов деятельности.

2017-2018 учебный год
Список мероприятий
Список мероприятий

2017-2018 учебный год
Список мероприятий
Список мероприятий

2018-2019 учебный год
Орг.момент «Что вы делаете?»
Вызов «Угадай термин»
Рефлексия «Поздравительная открытка»
Коучинг «Эффективная постановка вопросов»
Цель менторинга: оказание поддержки учителю в эффективной постановке вопросов на уроке английского языка в 5 классе.
Мастер-класс «Эффективная
постановка вопросов»

....
....
....
....
Оценивание учащихся на уроке истории
Диалоговое обучение
Интеграция английского языка
Культура школы и класса

«Изменения в ходе внедрения школьного тренерства в практику преподавания и обучения»
(Учителя-респонденты - 30 человек)
ДО
ПОСЛЕ

«Изменения в ходе внедрения школьного тренерства в практику преподавания и обучения»
(Учащиеся-респонденты - 358 человек)
ДО
ПОСЛЕ

Заключение
Школьный тренер
-Направляет
-Вносит коррективы
-Изменяет деятельность
-Обучает
-Рефлексирует
-Внедряет НП
УЧИТЕЛЯ

Список литературы
1. Руководство для учителя. Астана: NIS, University of Cambridge, 2012 – 338 с.
2. Руководство для учителя. Астана: NIS, University of Cambridge, 2018 – 282 с.
3. Предкурсовые задания. Астана: NIS, University of Cambridge, 2018 – 69 с.
4. Раздаточные материалы, первая неделя. Астана: NIS, University of Cambridge, 2018 – 427 с.
5. Раздаточные материалы, вторая неделя. Астана: NIS, University of Cambridge, 2018 – 278 с.
6. Раздаточные материалы, третья неделя. Астана: NIS, University of Cambridge, 2018 – 244 с.
7. Раздаточные материалы, четвертая неделя. Астана: NIS, University of Cambridge, 2018 – 325 с.
8. Руководство школьного тренера. Астана: NIS, University of Cambridge, 2017 – 103 с.
9. Раздаточные материалы. Астана: NIS, University of Cambridge, 2017 – 429 с.
10. Образовательная программа профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике». Астана: NIS, University of Cambridge, 2017 – 19 с.