Роль психологической службы в работе с педагогическим коллективом образовательного учреждения на этапе модернизации образовате

Основные тенденции развития образования в современном мире:
смена парадигмы «образование=обучение» парадигмой «образование=становление»,
превращение знаний в основной общественный капитал,
развитие концепции непрерывного образования,
постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту с учащимися/студентами – индивидуализация обучения,
диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания,
активизация процесса использования Интернет - технологий и других новых технологий в современном школьном образовании,
интернационализация образования в соответствии со всемирными процессами глобализации
развитие дистанционного обучения

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:
недостаток времени на творчество;
непонимание администрации;
взаимоотношения с коллегами, подавление другими;
отсутствие наставника;
финансовая неудовлетворенность;
нежелание детей учиться;
невоспитанность детей;
плохая организация рабочего места;
собственный характер;
недостаток современной методической информации.

Культура слушателя у педагогов

Затруднения в ситуациях общения

Образ педагога Гимназии личностно развивающего диалога
- заинтересован в личностном развитии ребенка и самого себя;
- принимает множественность субъективных реальностей (точек зрения, ценностей);
- умеет слушать ребенка и адекватно его воспринимать;
- не ограничивает личностную свободу ребенка;
- организует условия для саморазвития личности ученика;
- умеет сотрудничать с ним;
- готов к пересмотру своих ценностей;
- стремится к конгруэнтному (естественному) поведению;
- владеет педагогической рефлексией и постоянно совершенствует свое мастерство;
- заинтересован в развитии гимназии и умеет работать «в команде» учителей.

Для решения поставленных задач на протяжении 5 лет поэтапно совершались инновационные изменения
В содержании образования: внесение компонента «диалогический опыт» в систему компетенций учащихся.
Усовершенствование методов обучения: освоение технологии диалога, проектного метода, интерактивных методов обучения.
В организации учебно-воспитательного процесса: подключение детей к проектированию собственной образовательной деятельности, к организации учебных и внеклассных занятий (самоуправление); разработка индивидуальных образовательных маршрутов; переход к системе непрерывного психолого-педагогического обеспечения развития личности.
В содержании и формах работы по повышению квалификации педагогов: поиск способов самообразования; внедрение системы тренингов; исследовательская работа.
В управлении системой развития гимназии: реформирование управленческой структуры; освоение метода диалога в управлении; изменение организационной культуры гимназии; разработка системы самооценки деятельности гимназии.

Отвечая на вопрос «Что, по Вашему мнению, дает использование диалога на уроках?», педагоги отметили:
Развитие коммуникативных навыков – 61%
Развитие умения выражать свои мысли – 44%
Развитие речи, словарного запаса – 39%
Умение отстаивать свое мнение – 27%
Развивает мышление – 25%
Лучшее усвоение материала – 18%

Свободные высказывания учеников о том, что дает использование диалога на уроках, в общих формулировках звучат таким образом:
Глубже знание и запоминание материала – 45%
Возможность выражать свое мнение, отстаивать свою точку зрения – 32%
Повышает интерес к предмету, мотивацию – 26%
Развивает речь – 17%
Развивает мыслительные способности – 13%
Больше доверия к учителю, лучше контакт – 11%
Развиваются коммуникативные способности – 11%
Больше активности, энергии, меньше усталость – 6%