Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения детей с особыми образовательными потребностями

ОТКРЫТЫЕ ДАННЫЕ ФГИС
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЕСТР ИНВАЛИДОВ В РОССИИ
За период с 01.01.2018 по 01.01.2021г. в структуре взрослой инвалидности в России, произошли кардинальные изменения, в т.ч. общее количество инвалидов снизилось за указанный период на 531277чел., при этом наибольшее снижение наблюдается в группе женщин (-420026чел.), у мужчин данное снижение выражено в меньшей степени (-111251чел.).
Ранжирование взрослых инвалидов по группе инвалидности также указывает на то, что за анализируемый период произошло достоверное снижение численности инвалидов 1 и 2 групп инвалидности с выраженным увеличением количества инвалидов 3 группы (-98713чел.-1 группа; -569982чел. – 2 группа; +137418чел. – 3 группа).
Анализ возрастного состава взрослых инвалидов показывает, что за вышеуказанный период наметилась отчетливая тенденция к росту числа инвалидов трудоспособного возраста в т.ч.:

Корреляционный анализ общероссийской статистики и данных Московской области указывает на то, что в категории «взрослые инвалиды» наблюдается аналогичная картина, в частности:
За анализируемый период произошло снижение количества взрослых инвалидов (-20831чел.; -18271чел.-женщины; -2560чел. – мужчины).
Наблюдается достоверное снижение численности инвалидов 1 и 2 групп инвалидности с выраженным увеличением количества инвалидов 3 группы (-4001чел.-1 группа; -25950чел. – 2 группа; +9120чел. – 3 группа).
Анализ возрастного состава взрослых инвалидов показывает, что за вышеуказанный период наметилась отчетливая тенденция к росту числа инвалидов трудоспособного возраста в т.ч.:
ОТКРЫТЫЕ ДАННЫЕ ФГИС
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЕСТР ИНВАЛИДОВ В РОССИИ

Отчетливая положительная динамика по снижению численности взрослых инвалидов обусловлена рядом позитивных изменений доступности качественной специализированной медицинской помощи взрослому населению, применению высокотехнологических методов лечения и реабилитации, развитие реабилитационной индустрии и возможностей хирургической коррекции нарушений у пациентов. Вместе с этим стоит отметить выраженное снижение количества взрослых инвалидов в возрастной категории «18-30лет» как в России, так и в Московской области, с достаточным повышением количества взрослых инвалидов в возрастных категориях «31-40», «41-50», 51-60».
Вероятными причинами выраженного снижения численности взрослых инвалидов в возрастной категории «18-30лет», с постепенным нарастанием их численности в возрастных категориях «31-40», «41-50», 51-60» могут быть не только успехи современной специализированной медицинской помощи населению, но и некомплементарность критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан государственными учреждениями медико-социальной экспертизы при достижении детьми-инвалидами возрастного ценза 18лет и переходе в категорию «взрослый инвалид».
ОТКРЫТЫЕ ДАННЫЕ ФГИС
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЕСТР ИНВАЛИДОВ В РОССИИ

Особую озабоченность вызывает анализ общероссийской статистики и данных Московской области за вышеуказанный период. Если основным трендом в категории «взрослые инвалиды» является снижение численности и степени тяжести взрослой инвалидности, то в этой категории наблюдается выраженное увеличение численности детей-инвалидов. За период с 01.01.2018г. по 01.01.2021г. общая численность детей-инвалидов в России возросла на 52847чел., (девочки +18259чел.; мальчики +34588чел.). За анализируемый период доля детей в общей численности инвалидов возросла с 5,4% до 5,7%. В Московской области за данный период так же наблюдается рост численности детей-инвалидов: общее количество детей-инвалидов +3342чел., гендерный различия менее выражены, чем в России, в т.ч.: девочек +1435чел., мальчиков +1907чел.
Анализ ранжирования по возрастным группам детей-инвалидов, как в России, так и в Московской области указывает на рост численности детей-инвалидов практически во всех возрастных категориях, за исключением возраста от 0 до 3 лет:
ОТКРЫТЫЕ ДАННЫЕ ФГИС
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЕСТР ИНВАЛИДОВ В РОССИИ

Структура общего накопленного контингента детей-инвалидов в Российской Федерации на 01.01.2019 г. по классам болезней сформировавших инвалидность была следующей: психические расстройства и расстройства поведения (24,3%); болезни нервной системы (23,2%); врожденные аномалии (пороки развития), деформации и хромосомные нарушения (17,7%); болезни эндокринной системы (7,8%); болезни уха (4,7%); болезни глаза и его придаточного аппарата (4,6%); болезни костно-мышечной системы (3,7%); болезни органов дыхания (3,7%). На долю других болезней приходилось в общем не более 10,3%.
Доклад ФГБУ «Федеральное бюро МСЭ» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «О состоянии и динамике инвалидности детского населения Российской Федерации за 2019г.

Абсолютное число детей-инвалидов с психическими расстройствами на 01.01.2019 г. составило 175187 человека. Из них на долю детей-инвалидов с умственной отсталостью приходилось 59,4%, доля детей-инвалидов, имеющих расстройства психологического развития, составляла 21,9% (в том числе аутизм – 11,1%), доля детей-инвалидов с органическими (включая симптоматические) психическими расстройствами была равна 14,8%, доля детей-инвалидов с шизофренией, шизотипическими и бредовыми расстройствами равнялась 3,5%.
Доклад ФГБУ «Федеральное бюро МСЭ» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «О состоянии и динамике инвалидности детского населения Российской Федерации за 2019г.

Абсолютное число детей-инвалидов с болезнями нервной системы меньше и составляло 165 430 человек. Среди них наибольшей была доля детей-инвалидов с детским церебральным параличом и другими паралитическими синдромами (55,4%), на долю детей-инвалидов с эпизодическими и пароксизмальными расстройствами (эпилепсия и другие пароксизмальные расстройства) приходилось 8,6%, с воспалительными болезнями центральной нервной системы – 4,5%, болезнями нервно-мышечного синапса и мышц – 2,0%, с поражениями отдельных нервов, нервных корешков и сплетений – 1,0%, с другими дегенеративными болезнями центральной нервной системы – 1,5%, с системными атрофиями, поражающими преимущественно центральную нервную систему – 1,0%, с полиневропатиями и другими поражениями периферической нервной системы – 0,6%, с экстрапирамидными и другими двигательными нарушениями – 0,2%, с демиелинизирующими болезнями центральной нервной системы – 0,2%. Как «другие поражения нервной системы» были квалифицированы 29,2% случаев.
Доклад ФГБУ «Федеральное бюро МСЭ» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «О состоянии и динамике инвалидности детского населения Российской Федерации за 2019г.

Абсолютное число детей-инвалидов с врожденными аномалиями составляло 117 288 человек. Доля детей-инвалидов с врожденными аномалиями системы кровообращения была наибольшей и составляла 24,8%, доля детей-инвалидов с врожденными аномалиями и деформациями костно-мышечной системы соответствовала - 19,8%, с хромосомными нарушениями – 14,2%, с аномалиями развития нервной системы - 10,7%, с расщелиной губы и неба – 7,6%, с аномалиями мочевыделительной системы – 5,5%, с аномалиями органов пищеварения – 5,1%; с аномалиями глаза, уха, лица и шеи – 4,6%, с врожденными аномалиями органов дыхания – 2,9%, , аномалиями половых органов – 0,1%, с другими врожденными аномалиями суммарно – 4,7%
Доклад ФГБУ «Федеральное бюро МСЭ» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «О состоянии и динамике инвалидности детского населения Российской Федерации за 2019г.

Анализ первичной инвалидности детского населения в Российской Федерации с учетом основных классов болезней по МКБ-10 в динамике за 2016-2018 гг. показывает, что определяющими в формировании первичной инвалидности у детей являются три основных класса болезней: психические расстройства и расстройства поведения (F00-F99); болезни нервной системы (G00-G99); врожденные аномалии (пороки развития), деформации и хромосомные нарушения (Q00-Q99). При этом во все годы (2016-2018 гг.) Первое ранговое место по числу впервые признанных детей инвалидами занимали дети-инвалиды вследствие психических расстройств и расстройств поведения, среди которых доминировала умственная отсталость. Второе – дети-инвалиды вследствие болезней нервной системы, с преобладанием детского церебрального паралича. Третье – дети-инвалиды вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений с преобладанием аномалий системы кровообращения.
Доклад ФГБУ «Федеральное бюро МСЭ» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «О состоянии и динамике инвалидности детского населения Российской Федерации за 2019г.

Число детей, впервые признанных инвалидами вследствие психических расстройств и расстройств поведения, постоянно увеличивалось: с 17825 человек в 2016 г. до 18867 человек в 2017 г. (+5,8%), до 19428 человек (+3,0%) в 2018 г.
В целом увеличение их абсолютного числа за 3 года составило 1603 человека. Удельный вес детей-инвалидов вследствие психических расстройств в структуре всей первичной инвалидности в 2016-2018 гг. вырос с 24,4% до 26,3% в 2018 году.
Число детей, впервые признанных инвалидами вследствие болезней нервной системы в 2016 году составляло 14465 человек, в 2017 году – 14932 (+3,2%) детей, а в 2018 г. снизилось до 14197 человек (на 268 детей, что составило 5,2%). Число детей, впервые признанных инвалидами вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений уменьшилось с 13108 в 2016 г. до 12216 в 2018 г., т.е. на 892 человека.
Таким образом, наиболее острой проблемой в настоящее время является инвалидность детского населения вследствие психических расстройств и расстройств поведения (среди который доминирует умственная отсталость); болезней нервной системы (преобладает детский церебральный паралич); врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений (преобладают аномалии системы кровообращения). Указанные классы болезней, которые в структуре первичной детской инвалидности составляли к 2018 г. в совокупности примерно 62% случаев, в основном формируют инвалидность у детей.
Доклад ФГБУ «Федеральное бюро МСЭ» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «О состоянии и динамике инвалидности детского населения Российской Федерации за 2019г.

Данные Главного бюро МСЭ по Московской области

Нозологическая структура инвалидности при переосвидетельствовании детей (МО)

ДАННЫЕ РОССТАТА «ЗДРАВООХРАНЕНИЕ В РОССИИ 2019»
ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ДО 14 ЛЕТ ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ И РАССТРОЙСТВАМИ ПОВЕДЕНИЯ

ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ ДО 14 ЛЕТ,
СОСТОЯЩИХ НА УЧЕТЕ С ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ

ВЗЯТО ПОД НАБЛЮДЕНИЕ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 15-17 ЛЕТ С ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ И РАССТРОЙСТВАМИ ПОВЕДЕНИЯ

ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 15-17 ЛЕТ, СОСТОЯЩИХ НА УЧЕТЕ С ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ И РАССТРОЙСТВАМИ ПОВЕДЕНИЯ

Заниматься профилактикой «смерти»
дело неблагодарное и опасное.
Цель профилактики аутодеструктивного поведения это предотвращение школьной дезадаптации посредством создания безопасной среды в образовательной организации

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(учебная деятельность, 7-11лет)
При переходе ребенка из МДОУ в школу происходит изменение его социального статуса (что является для него мощным психологическим стрессом). Происходит резкая перестройка во взаимоотношениях с действительностью (Ребенок --- учитель ---- родитель)
Ребенок начинает учится – учиться. На этом этапе необходимо формировать познавательную мотивацию к обучению. Ребенок переходит от игры в плане внешних действий, к игре в плане внутренних мыслительных действий. Происходит развитие переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному восприятию учебного материала. Формируется абстрактное мышление, развиваются мыслительные операции (анализ, мышление), физическое развитие.

ПУБЕРТАТНЫЙ ВОЗРАСТ (ОБЩЕНИЕ, 12-16ЛЕТ)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
В этом периоде ярко выражена потребность в самоутверждении, самостоятельности. Возникает чувство взрослости (Д.Б. Эльконин).
Наступает половое созревание. Усиливаются процессы половой идентификации (+акселерация), пубертатный скачок роста (рост массы тела, верхних и нижних конечностей, размеров тела).
Происходит перестройка двигательного, моторного аппарата, но есть неловкость (дизморфофобия - хр. неудовольствие собственным телом).
В подростковом периоде наблюдаются временные нарушения в деятельности несовершеннолетних подростков (возбудимость, раздражительность, вспыльчивость, аффективность, повышенный уровень тревожности). Наблюдается большое количество межличностных конфликтов как разновидности форм протестного поведения.
Общение подростков превращается в самостоятельный вид действий, становится наиболее сложным и многообразным, содержательным. Общение между подростками становится более ценным, чем общение с родителями. Формируются идеалы. Ярко выраженная потребность в самоутверждении, стремлении занять достойное место в коллективе.
Курт Левин «Период неприкаянности подростков»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ (17-30 лет, активная познавательная деятельность в рамках профориентации
Мотив достижения
Мотив избегания неудач
Мотив аффилиации (стремление вступать в контакты, создание условий для общения в позитивным эмоциональным эффектом)
Мотив самоутверждения – влиять на других, быть авторитетным.
Наблюдается закон гетерохронии (несоответствие физической, гражданской и психической зрелости) и как следствие этого состояние аномии – циничное и безответственное отношение к закону, нравственности и морали.
К концу этого возраста человек переживает кризис 30 лет

СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ

СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ

Самоактуализирующая методика
«ГРУППА РИСКА К СУИЦИДАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ»
Оцени пожалуйста, насколько твоя жизнь зависит:
От твоих родных и близких, друзей.
От обстоятельств
От тебя самого

от меня самого
от других
от обстоятельств

от меня самого
от других
от обстоятельств
45%
30%
25%

Самоактуализирующая методика
«ГРУППА РИСКА К СУИЦИДАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ»

РИСУНОК НЕСУЩЕСТВУЮЩЕГО ЖИВОТНОГО

РИСУНОК СЕМЬИ

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

Миф ,что суицид может случиться только у детей с 13 до 18 лет. В настоящее время регистрируются случаи суицидов среди детей 9-12 лет.
До 80-85% суицидов являются случаями демонстративного суицида и их самоцелью не является добровольный уход из жизни, а лишь желание обратить на себя внимание.
15-20% суицидов совершаются как вариант импунитивного реагирования личности на несправедливость взрослых и (или) наличие пограничной или скрытой психопатологии.
Детьми особого социального риска являются дети, имеющие академическую неуспешность в школе (НЕСПРАВЕДЛИВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧИТЕЛЕМ и др.) , отсутствие тесных коммуникативных взаимоотношений в семье (РОДИТЕЛИ), буллинг (ОДНОКЛАССНИКИ).
Любой случай аутодеструктивного поведения подростка подлежит обязательному консультированию у врача-психиатра с целью решения вопроса оказания специализированной медицинской помощи, определения ее объема и вида!!!
ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ПРИЗНАКИ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВДЕЕНИЯ СЛЕДУЕТ УЧИТЫВАТЬ:

КУВШИН ЭМОЦИЙ Ю. ГИППЕНРЕЙТЕР

Социальный скрининг поколения (работа социального педагога и педагога-психолога с детьми, выявленными в ходе исследования – несовершеннолетние, имеющие академическую неуспеваемость, пропускающие занятия без уважительной причины, отрицательные лидеры, гонимые, замкнутые дети и пр.)
2. Проективные психодиагностические методики:
РНЖ, Дом-дерево-человек, Рисунок семьи, Рисунок человека, Семья животных, Человек под дождем и др.
Саморепрезентативные методики:
круг общения, уровень самооценки, экспресс-диагностика суицидального риска
Профориентационные методики: ДДО, Пряжникова и др.
Психодиагностическое интервью с родителями, детьми, психодиагностическая беседа по Алешиной
ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ПРИЗНАКИ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВДЕЕНИЯ СЛЕДУЕТ УЧИТЫВАТЬ:

Технологии работы с детьми, имеющими
признаки аутодеструктивного поведения
Системная социально-педагогическая и психолого-педагогическая работа с контингентом ОУ.
Раннее выявление детей, нуждающихся в социально-педагогическом и психолого-педагогическом сопровождении с целью оказания коррекционно-развивающей помощи.
Проведение индивидуальной и групповой социально-психологической КРР.
Проведение тематических родительских собраний по проблемам профилактики школьной неуспешности, социально-педагогической запущенности.
Выявление детей, нуждающихся в дифференциации и индивидуализации образовательной траектории.
Реализация технологий отдаленной профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних, в т.ч. с использованием технологий БОС, тренинговых занятий и др.

Медико-реабилитационное отделение
Коррекционное отделение
Дошколь-ное отделение
Отделение ДВО детей-инвалидов с ТМНР и СРР
Отделение ПТА и ПО
Школьное отделение
Многофункциональное здание МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»» с 01.09.2019г.

Структурно-функциональная организация нового многофункционального здания МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»». ул. Большая Комсомольская д.13
Многофункциональное здание будет равнодоступно для всех категорий несовершеннолетних, за исключением тотально глухих и тотально слепых несовершеннолетних

Организация коррекционно-развивающего
и медико-реабилитационного пространства
в МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»

Коррекция и медицинская реабилитация детей-инвалидов, проходящих амбулаторную коррекцию в центре и обучающихся с ТМНР школьного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»

ОФОРМЛЕНИЕ РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗОН
И УЧЕБНЫХ КАБИНЕТОВ ШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ МБОУ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «СОЗВЕЗДИЕ»»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПМПк И ТПМПК Г.О. КРАСНОГОРСК. КОМПЛЕКСНЫЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЯ

УГЛУБЛЕННОЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ И МЕДИКО-РЕАБИЛИТАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВРАЧАМИ-СПЕЦИАЛИСТАМИ ЦЕНТРА

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПЕРЕПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ВОПРОСАХ КОМПЛЕКСНОГО ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В ВОПРОСАХ КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Сертификационное обучение по программам к.п.н. Н.Я. Семаго, к.п.н. М.М. Семаго:
«Технологии формирования базовых компонентов познавательной деятельности»;
«Психолого-педагогические основы развития детей с различными вариантами дизонтогенеза: методология и практика в рамках реализации ФГОС».

Организация марафонов здоровья,
творческих конкурсов, спортивно-оздоровительных мероприятий,
направленных на пропаганду здорового образа жизни

Ранняя социально-трудовая адаптация и
начальная профессиональная подготовка обучающихся
с ОВЗ с учетом типа дизонтогенеза

Авторские технологии и программы, разработанные, апробированные и внедренные в целостный коррекционно-реабилитационный процесс

Авторские технологии и программы, разработанные, апробированные и внедренные в целостный коррекционно-реабилитационный процесс

Авторы:
С.Н. Сюрин – почетный работник общего образования РФ, социальный педагог и
педагог-психолог высшей квалификационной категории, директор
МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
О.В. Косарева – педагог-психолог первой квалификационной категории школьного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
Ю.В. Косарева – педагог-психолог первой квалификационной категории школьного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»
Психолого-педагогическая коррекционно-развивающая программа для обучающихся с задержкой психического развития «Грани познания» направлена на психолого - педагогическое сопровождение и коррекцию недостатков психофизического развития у детей с задержкой психического развития, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам начального (общего) образования.

С.Н. Сюрин – почетный работник общего образования РФ, социальный педагог и педагог-психолог высшей квалификационной категории, директор МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
Е.В. Копейкина – педагог-психолог высшей квалификационной категории коррекционного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
Н.И. Макарова – заместитель директора по диагностической и коррекционной работе, педагог-психолог высшей квалификационной категории коррекционного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»
Развивающая психолого-педагогическая программа «Обучение без мучений»» разработана и апробирована на базе коррекционного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»» и направлена на формирование у обучающихся 1-4классов универсальных учебных действий и профилактику школьных трудностей с позиций нейропсихологического подхода.

С. Н. Сюрин — почетный работник общего образования РФ, социальный педагог и педагог-психолог высшей квалификационной категории, директор МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
С. С. Дербинова — педагог-психолог первой квалификационной категории коррекционного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
Н. И. Макарова — заместитель директора по диагностической и коррекционной работе, педагог-психолог высшей квалификационной категории коррекционного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»
Психолого-педагогическая программа подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, «Мы-семья!» направлена на психолого-педагогическое сопровождение процесса подготовки лиц, желающих принять в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

С. Н. Сюрин — почётный работник общего образования РФ, социальный педагог и педагог-психолог высшей квалификационной категории, директор МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
А. С. Захаров — педагог-психолог первой квалификационной категории коррекционного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
Н. И. Макарова — заместитель директора по диагностической и коррекционной работе, педагог-психолог высшей квалификационной категории коррекционного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»».
Профилактическая психолого-педагогическая программа для несовершеннолетних, прошедших судебно-психологическую экспертизу в рамках гражданского судопроизводства по определению места жительства и порядка общения с отдельно проживающим родителем, «Давай поговорим» направлена на постэкспертное сопровождение несовершеннолетних, прошедших судебно-психологическую экспертизу, простраивание иерархии детско-родительских взаимоотношений в семьях, где родители проживают раздельно.

С.Н. Сюрин – почетный работник общего образования РФ, социальный педагог и педагог-психолог высшей квалификационной категории, директор МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
Л.В. Атабекян – кандидат психологических наук, педагог-психолог первой квалификационной категории школьного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»;
О.В. Никандрова – учитель-дефектолог первой квалификационной категории школьного отделения МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»»
Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа для родителей, воспитывающих детей-инвалидов и несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья «Нить Ариадны» направлена на формирование у родителей компетентностной основы в воспитании своих детей, с учетом типа их дизонтогенеза, гармонизацию детско-родительских взаимоотношений и включение родителей в системный коррекционно-развивающий процесс.