Система работы с одарёнными детьми в ГМО учителей экономики

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ
«Если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы можем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие «творческости» (психолог К. Роджерс (1987)

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРИ РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ
При работе с одаренными и талантливыми школьниками предпочтительной использовать диалогические формы обучения
Для развития творческой познавательной активности необходимо стимулировать и поощрять самостоятельность.
Ускоренное прохождение образовательных программ рассматривается как главный фактор развития способностей всей индивидуальности школьника

ГЛАВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММЕ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ
В.И. Панов считает главными требованиями к программе работы с одарёнными следующие:
в социальном отношении – вариативный и развивающий характер;
в дидактическом отношении – гуманистическая, личностно-ориентированная направленность, вследствие чего система ЗУН превращается из цели обучения в средство развития познавательных и личностных качеств личности школьника;
в психологическом отношении – обеспечить выявление и развитие способности быть субъектом своего развития, как у школьника, так и педагога

ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ
разноуровневая технология, когда одаренные дети собираются на уроке экономики в одну группу и занимаются по особой программе;
учебного сотрудничества – работа в команде или группе. На уроках ребята объединяются в группы по 3-4 человека, и им дается одно общее задание. Сильный ученик выполняет роль учителя: в процессе обсуждения исправляет ошибки, помогает понять прочитанное, решение задач и т.д. То есть он обучает, но с другой стороны обучается сам; например, объясняя правило, он сам повторяет его, систематизирует.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ
Отобрать учащегося с хорошими математическими способностями;
Задача таких учеников заинтересовать. Это основной этап , занятия экономикой требует огромной усидчивости и умственного напряжения, и если ученику не будет интересно этим заниматься, тогда ни о каких положительных результатах не может быть и речи
Учесть психологию ребёнка, узнать, чем он увлекается и поменять условия задачи.

УСЛОВИЯ ДЛЯ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ
знать математику
уметь общаться, в ходе обсуждения рождается много новых идей
иметь способности
осознать, что тебе это нужно и интересно
сильно хотеть победить
научить других решать задачи, это не обязательно, но объясняя другим, лучше понимаешь сам
Чтобы научится хорошо решать задачи, нужны постоянные тренировки.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ
Во - первых, принцип индивидуализации и дифференциации обучения. В целях реализации этого принципа обучения следует практиковать такие формы работы, как занятия по индивидуальной программе, ускоренное изучение отдельных предметов, расширение знаний по отдельным предметам, причем не обязательно входящим в школьную программу, проведение модульных курсов. Высшим уровнем реализации данного принципа обучения считаю разработку индивидуальной программы развития одаренного ребенка.
Вторым важнейшим принципом работы с одаренными детьми является принцип возрастания роли внеурочной деятельности через кружки, факультативы, вовлечение в научно-исследовательскую деятельность.
Третьим необходимым принципом работы с одаренными детьми является принцип создания условий для самостоятельной работы учащихся при минимальной роли учителя. Одаренные дети индивидуально, или же под руководством учителя, используя возможности сети Интернет, заходят в сайты ведущих вузов России, находят задания повышенной сложности и пытаются справиться с ними самостоятельно

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
- готовность к разрешению проблем,
-технологическая компетентность,
- готовность к самообразованию, - готовность к использованию− информационных ресурсов,
- готовность к социальному взаимодействию,
− коммуникативная компетентность.

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ УЧИТЕЛЕЙ ЭКОНОМИКИ ГОРОДА
Учитель Анохина Л.И. (гимназия №1)

Система работы с одарёнными учителей экономики города (Щёлокова Л.Е., учитель экономики лицея №9)

2009-2010 УЧ. ГОД
Победители муниципального этапа всероссийской олимпиады по экономике:
Юсупова Диана (10 кл. МОУ «лицей №9»)
Ковальчук Олег (11 кл. МОУ СОШ №40)
Призёры:Дерновая Наталья (11 класс МОУ СОШ №20), Волобуева Яна (11 класс МОУ СОШ №4), Акименко Ангелина (11 класс МОУ СОШ №47).

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ ПО ЭКОНОМИКЕ (2009-2010 ГГ)

2010-2011 УЧ.ГОД (МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП)
Победители: Юсупова Диана(11 кл. ,9 лицей, Щёлокова Л.Е.)
Мышляева А. (10 кл.,МБОУ СОШ №49, учитель Яценко Н.А.)
Призёры: Киданова А.(10 класс МОУ СОШ №20), учитель Соколова Н.Г., Хорошилова К.(10 класс МОУ СОШ №40),учитель Валькова С.Л., Широкий Ф.(11 класс ОУ №22), учитель Щендрыгина О.; Орехов А.(11 класс ОУ № 3), учитель Ткаченко Н.Н.

2010-11 УЧ. ГОД (РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП)

Управление образования администрации города Белгорода
Муниципальное казённое учреждение
«Научно-методический информационный центр»
Методические материалы для работы с учащимися в рамках подготовки к участию
в олимпиадах по экономике
Методические рекомендации, материалы
из опыта работы учителей экономики общеобразовательных учреждений г. Белгорода