Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

«Развитие личности – смысл и цель современного образования»
(Из Концепции ФГОС 2-го поколения)

Приоритетом начального общего образования
становится собственная деятельность ученика
и овладение школьниками
универсальными способами деятельности
(универсальными учебными действиями).

Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих детское действие.
Системно – деятельностный подход

Чему учить?
Ради чего учить?
Как учить?
Обновление содержания
Ценности образования (мотивы)
Обновление средств обучения
Требования к структуре общих образовательных программ
Требования к результатам освоения ООП
Требования к условиям осуществления образовательного процесса
Системно – деятельностный подход

Системно – деятельностный подход:
следствие для системы оценки
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
(в отличие от прежней установки на проверку освоения
«обязательного минимума содержания образования»)

обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания.
Системно – деятельностный подход

Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.
Процесс обучения – всегда творческий.
Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.
Основные характеристики
системно – деятельностного подхода

От определения цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирования умения «учиться».
От стихийности деятельности ученика к её целенаправленной организации.
От ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к осознанию учебной деятельности младшим школьником.
От индивидуальной формы усвоения ЗУН к признанию ведущей роли учебного сотрудничества как способа обучения в «зоне ближайшего развития» каждого ребёнка.
Системно – деятельностный подход
реализует переход:

Технология деятельностного метода –
механизм качественного достижения новых результатов образования
мотивация к учебной деятельности;
актуализация знаний;
проблемное объяснение нового знания;
первичное закрепление во внешней речи;
самостоятельная работа с самопроверкой (внутренняя речь);
включение нового знания в систему знаний и повторение;
итог урока.

Приобретение первичного опыта выполнения действия в ходе пробных попыток.
Проблематизация прежнего способа его выполнения как недостаточного для получения требуемого результата.
Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.
Тренинг по применению нового способа, приобретение умения, промежуточный самоконтроль и коррекция.
Итоговый контроль и установление системных связей с имеющимися способами.
Этапы формирования
универсальных учебных действий

проблемно – диалогическая технология;
технология мини – исследования;
организация проектной деятельности;
оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
технология сотрудничества;
ИКТ – технология.
Современные образовательные технологии деятельностного типа

Реализовывать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах.
Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой - на учебную.
Обеспечить условия формирования учебной деятельности.
Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.
Создать пространство для социальных практик школьников и их приобщения к общественно значимым делам.
Системно-деятельностный подход: деятельность педагога