Слайд 2Образовательные парадигмы (психолого-педагогические исследования)
- Амонашвили Ш.А. (авторитарно-императивная и гуманная педагогика);
- Богуславский М.В.
![Образовательные парадигмы (психолого-педагогические исследования) - Амонашвили Ш.А. (авторитарно-императивная и гуманная педагогика); -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-1.jpg)
(«школа учебы» и «трудовая школа» в истории российского образования ХХ века);
- Бондаревская Е.В. и Кульневич С.В. (формирующая и личностно-ориентированная педагогика);
- Колесникова И.А (педагогика традиции, научно-технократическая педагогика, гуманитарная педагогика);
- Корнетов Г.Б. (педагогика авторитета, педагогика манипуляции, педагогика поддержки);
- Прикот О.Г. (естественнонаучная, эзотерическая, технократическая, полифоническая парадигмы и парадигма гуманистической педагогики);
Слайд 3Образовательные парадигмы в психолого-педагогических исследованиях
- Фомичева И.Г. (теоцентрическая, социометрическая, натурцентрическая и антропоцентрическая
![Образовательные парадигмы в психолого-педагогических исследованиях - Фомичева И.Г. (теоцентрическая, социометрическая, натурцентрическая и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-2.jpg)
модели образования; авторитарно-подавляющий, авторитарно-развивающий, ненасильственный и свободный типы воспитания);
- Шамова Т.И. и др. (личностно-отчужденный и личностно-ориентированный образовательный процесс; воспроизводящее и развивающее обучение);
- Ямбург Е.А. (когнитивная и личностная педагогика)
и др.
Слайд 4Амонашвили Ш.А.
Критикует авторитарно-императивную педагогику за:
- то, что она представляет собой не
![Амонашвили Ш.А. Критикует авторитарно-императивную педагогику за: - то, что она представляет собой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-3.jpg)
взаимодействие двух равноценных субъектов, а однонаправленное формирующее воздействие субъекта (педагога) на объект (ученика);
- ограничение естественной активности детей и культивирование таких качеств, как дисциплинированность и исполнительность;
- то, что главное в ней – это внешние цели образования, а не сам ребенок
и т.п.
Слайд 5Амонашвили Ш.А.
Гуманная педагогика, принимающая ребенка таким, каков он есть,
или педагогика
![Амонашвили Ш.А. Гуманная педагогика, принимающая ребенка таким, каков он есть, или педагогика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-4.jpg)
сотрудничества.
Она предполагает наиболее полное согласование педагогической организации развития ребенка с его собственными потребностями и интересами.
Слайд 6Современное дошкольное образование
1) Полипарадигмальность (существуют различные основания типологизации парадигм)
2) Основные парадигмы:
-
![Современное дошкольное образование 1) Полипарадигмальность (существуют различные основания типологизации парадигм) 2) Основные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-5.jpg)
традиционная (формирующая, ЗУНовская, знаниевая, учебная и др.)
- гуманистическая (развивающая, личностная и др.)
3) Оценочное отношение к образовательным парадигмам неоднозначно.
Слайд 7Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-6.jpg)
Слайд 8Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-7.jpg)
Слайд 9Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-8.jpg)
Слайд 10Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-9.jpg)
Слайд 11Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-10.jpg)
Слайд 12Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-11.jpg)
Слайд 13Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-12.jpg)
Слайд 14Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-13.jpg)
Слайд 15Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-14.jpg)
Слайд 16Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-15.jpg)
Слайд 17Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-16.jpg)
Слайд 18Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-17.jpg)
Слайд 19Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-18.jpg)
Слайд 20Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
![Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-19.jpg)
Слайд 21Дилемма
Часть
(формирование и знаний, умений и навыков дошкольника)
Редукционизм
Целое
(развитие личности ребенка на этапе
![Дилемма Часть (формирование и знаний, умений и навыков дошкольника) Редукционизм Целое (развитие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1093758/slide-20.jpg)
дошкольного детства)
Целостный подход