СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ

ДИСКУРС
Тематическая семантическая конструкция в единстве с современным ей контекстом.
Определяет логику и способы построения смысла в рамках данной тематики.
Конструкции дискурса задают границы коммуникации и организуют мышление, познавательную и коммуникативную деятельность, выражая тем самым власть субъекта дискурса и управляя (манипулируя) объектом.

ДИСКУРС ОПРЕДЕЛЯЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ
Образовательная программа представляет собой НАБОР ДИСКУРСИВНЫХ ПРАКТИК, т.е. НАБОР НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН (КУРСОВ), которые вы будете изучать

ДИСКУРСИВНАЯ ПРАКТИКА
Это непосредственная и непрерывная реализация определенных дискурсов во множестве текстов и коммуникативных событий в разном контексте и в разных ситуациях.
Дискурсивная практика является процессом развития и изменения дискурса в процессе КОММУНИКАЦИИ.
Научные дисциплины являются дискурсивными практиками

ДИСКУРСИВНАЯ ПРАКТИКА
Любая дискурсивная практика основана на ТЕЗАУРУСЕ
и на формах построения смысла в данном дискурсе
(на принятых, традиционных
для данной темы
КОГНИТИВНЫХ СХЕМАХ)

ТЕЗАУРУС
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ С ПОКАЗАННЫМИ ВЗАИМОСВЯЗЯМИ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ
ТЕЗАВРИАТ, TREASURY
состав тезауруса – набор ментифактов:
ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
КОНЦЕПТЫ
ОБРАЗЫ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ
ФРАЗЫ, СУЖДЕНИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ

КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНЫМ ТЕЗАУРУСОМ
разбить текст на части (темы, подтемы, смысловые блоки, логические блоки)
выписать базовые понятия, характерные для каждой части текста, найти их определения-дефиниции (дефиниции можно выписывать в отдельный словарь, ведущийся по алфавиту)
для базовых понятий определить второстепенные, зависимые от них понятия
создать тезаурус данного текста (темы)

ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант дерева
ТЕМА 1
БАЗОВОЕ ПОНЯТИЕ 1.1
ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ,ФРАЗА 1.1.1
ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.1.2
и т.д.
БАЗОВОЕ ПОНЯТИЕ 1.2
ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.2.1
ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.2.2
и т.д.
ТЕМА 2
И Т.Д.

ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант таблицы

КОГНИТИВНЫЕ СХЕМЫ: ФРЕЙМЫ И СЦЕНАРИИ
Это закреплённые в данном дискурсе способы построения смысла по поводу СОСТОЯНИЙ (ФРЕЙМ) и СОБЫТИЙ (СЦЕНАРИЙ, СКРИПТ)
Любая научная дисциплина как дискурсивная практика основана на нескольких базовых фреймах и скриптах
Образовательной задачей является освоение и развитие существующих когнитивных схем данной науки

СМЫСЛ ОБУЧЕНИЯ
Имея доступ к образовательному процессу, студент МОЖЕТ УЧАСТВОВАТЬ В ОСВОЕНИИ И РАЗВИТИИ ДАННОЙ ДИСКУРСИВНОЙ ПРАКТИКИ ПОСРЕДСТВОМ КОММУНИКАЦИИ
(т.е. "изучать данную научную дисциплину"):
работая с текстами, схемами, образами;
самостоятельно выполняя задания;
общаясь с преподавателями:
на аудиторных занятиях;
вне аудиторных занятий;
общаясь с другими студентами;
саморефлексируя (общаясь с самим собой).

СМЫСЛ ОБУЧЕНИЯ КРАЙНЕ ПРОСТ
В результате непрерывной коммуникации и при наличии определённых способностей студент может СДЕЛАТЬ ДАННУЮ ДИСКУРСИВНУЮ ПРАКТИКУ ЧАСТЬЮ СВОЕГО СОЗНАНИЯ, присвоив и ясно осознавая её базовый тезаурус и необходимое количество когнитивных схем.

ПОЛУЧЕНИЕ УДОВОЛЬСТВИЯ ОТ ОБУЧЕНИЯ
ПРИСВОЕНИЕ НОВЫХ КОГНИТИВНЫХ СТРУКТУР МЕНЯЕТ НЕЙРОСТРУКТУРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА
ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ ЭТОМ НЕЙРОРАЗРЯДЫ СТИМУЛИРУЮТ ЗОНУ УДОВОЛЬСТВИЙ
ПОСЛЕ УТОМИТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ТРУДА УДОВОЛЬСТВИЕ ГАРАНТИРОВАНО

ВЫВОД I
Учебная дисциплина: тезаурус и когнитивные схемы
Учёба: базовые виды коммуникации по поводу учебной дисциплины
Цель учёбы: присвоение тезауруса и когнитивных схем данной дисциплины (их перенос в свою голову)

ВЫВОД II
Говоря проще, от студента требуется овладение "иностранным" языком данной науки:
чтение
аудирование
письмо
говорение
и соответствующими навыками мышления.
ЭТО ЛЕГКО КОНТРОЛИРОВАТЬ !!!

ВЫВОД III
Участие в дискурсивной практике гарантирует высокую степень ясности (проясненности) восприятия данной научной дисциплины.
Это выразится в формировании у обучаемого профессиональных компетенций, в свободном владении соответствующим специальным языком, логическими схемами, когнитивными построениями.
В конечном счёте участие в дискурсивной практике приводит к появлению личного отношения к изучаемой дисциплине, что повышает представление учащихся о качестве потребляемой образовательной услуги.

ВЫВОД IV
НАУЧИТЕСЬ
ПОЛУЧАТЬ
УДОВОЛЬСТВИЕ
ОТ
УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ

ДОПОЛНИТЕЛЬНО
КАК ПИСАТЬ КОНСПЕКТ

КАК ДЕЛАТЬ КОНСПЕКТ
Конспект (лат. conspectus, «обзор») – краткое изложение содержания какого-либо текста
Конспект – это простой или сложный план текста с выписанными тезисами (понятиями, фактами, важными мыслями)
Конспект лучше всего делать в виде таблицы
Дополнительно можно работать с понятиями, именами, названиями и незнакомыми словами, выписывая их в самом конспекте или в словарике при конспекте

БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ КОНСПЕКТИРУЕМОГО ТЕКСТА
КАК ДЕЛАТЬ КОНСПЕКТ