СПЕЦИФИКА ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА

Современный ребенок
«Клиповый»
Критичный
Поисковый
Опережающий взрослого
Хозяин своего статуса в Интернет-пространстве
Проживающий множество ролей

по Л.С. Выготскому
«эгоцентрическая доминанта» как интерес к собственной личности
«доминанта дали», предполагающая установку на обширные, большие масштабы
«доминанта усилия», выявляющая тягу ребенка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям
«доминанта романтики», характеризующаяся его стремлением к неизвестному и рискованному, к приключениям и героизму

Современный ребенок
СТРЕМЛЕНИЕ К ПОДРАЖАТЕЛЬНОСТИ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ,
ПОТРЕБНОСТЬ В ПРОЯВЛЕНИИ ИНИЦИАТИВЫ, СОЗИДАТЕЛЬНОСТИ,
ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩИТЕЛЬНОСТИ, СОБЫТИЙНОСТИ, СОРЕВНОВАТЕЛЬНОСТИ

ЗАПРОС РЕБЕНКА (базовые потребности по А. Маслоу)
ДУХОВНЫЕ (самоутверждение, самовыражение, саморазвитие через творчество)
ПОТРЕБНОСТИ ПРЕСТИЖА (уважение, самоуважение, признание, статус)
СОЦИАЛЬНЫЕ (принадлежность к коллективу, общение, духовная близость, любовь)
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ (безопасность, свобода, стабильность условий существования, информированность, понимание своего окружения)
ВОЗМОЖНОСТЬ УПРАВЛЯТЬ И БЫТЬ АВТОРОМ СЕБЯ.

Проблемы
современного ребенка
Социокультурно обусловленное возрастание числа ситуаций, представляющих собой потенциальную угрозу для жизни и здоровья ребенка, в т.ч. и психического здоровья
Некритичное отношение общества к необразованности во всех ее проявлениях

Проблемы
современного ребенка
Постоянное уменьшение пространства,
где дети могли бы безопасно провести свое свободное время, в т.ч. и в каникулы.
Редуцирование культурно-творческой среды, засилье агрессивно ориентирующей масс-культуры
.

Проблемы
современного ребенка
Недостаточное количество детских и юношеских организаций, взрослые представители которых способны профессионально обеспечить педагогическую поддержку и сопровождение процессов социализации и индивидуализации ребенка

Проблемы
современного ребенка
Одиночество ребенка в социуме, в т.ч. в социальных сетях и в семье
Возрастание критичного отношения ребенка к традициям образования
Резкое уменьшение числа образовательных услуг, финансируемых государством

ЗАПРОС СЕМЬИ
МОДА на определенные занятия детей (н-р, теннис)
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ РЕАЛИИ (необходимость в компьютерной грамотности и билингвальном общении)
СОБСТВЕННЫЕ АМБИЦИИ И ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ взрослых (установка, что ребенок должен в жизни реализовать то, что не успел сделать родитель или приверженность матери, предположим, к бальным танцам)
СТРУКТУРА ЗАНЯТОСТИ РЕБЕНКА (н-р, занятия спортом в качестве компенсации малоподвижного образа жизни ребенка дома и в школе)
МЕНТАЛИТЕТ СЕМЬИ

ЗАПРОС РЕБЕНКА - ???

КЛУБЫ
детей и взрослых-профессионалов
Культуро-ориентированные (н-р, «Цивилизация», «ЭТИКЕТ-ка», «Галатея», «Перекресток (культур)»)
Валеолого-ориентированные (н-р, «Парацельс», «САМО-Я»)
Интеллектуально-ориентированные (н-р, «ИЗО-бретатель», «Магистр», «Виртуал» и т.д.)
Общественно-ориентированные (н-р, «Политик», «МИРовик»)
Бизнес-ориентированные (н-р, «Бизнеследимен», «ДЕЛОвик»)
Творчески-ориентированные (театральные, изобразительного, танцевального искусства и т.д.)
Спортивно-ориентированные (соответственно видам спорта, в т.ч. популярных среди молодежи фитнеса, пилатеса, бодибилдинга, йоги, сокса и проч.)
Профессионально-ориентированые (соответственно популярным видам профессий, н-р, «БАНКомат», «КОМП» и проч.)

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
издательство газеты, журнала,
работа над собственным сайтом и радиовещанием, телевидением,
работа над оформлением образовательного пространства (н-р, «Говорящая стена»),
организация фито-бара,
создание зимнего сада,
организация детской «скорой учебной помощи»,
создание театра, кино- видео- зала,
создание «зала ожидания» для родителей.

Классификация индивидуальных образовательных траекторий
на основании направленности
образовательных интересов обучающихся