«Стили детско-родительских отношений и формы личностной дезадаптации подростка».

Содержание

Слайд 2

Проблема детско-родительских отношений
актуальна для социально-психологических исследований

Проблема детско-родительских отношений актуальна для социально-психологических исследований

Слайд 3

На первом месте среди факторов, определяющих уровень дезадаптации подростка, стоит фактор

На первом месте среди факторов, определяющих уровень дезадаптации подростка, стоит фактор семьи.
семьи.

Слайд 4

В подростковом возрасте отношения с родителями переходят на качественно новый этап.

Специфика

В подростковом возрасте отношения с родителями переходят на качественно новый этап. Специфика
взаимоотношений «семья-подросток» обусловлена в первую очередь задачами формирования и осознания подростком своей идентичности, коренными преобразованиями мотивационной сферы.
У подростка одновременно сосуществуют два типа потребностей: потребности в автономии, уважении, самоопределении и потребности в поддержке и присоединении к семейному «мы».

Слайд 5

По сравнению с другими институтами социализации у семьи есть свои особенности.

По сравнению с другими институтами социализации у семьи есть свои особенности. Прежде
Прежде всего, семейные взаимоотношения подростка имеют свою историю, накопленный опыт общения, родительских воздействий, иногда ошибок и просчетов, совершенных родителями на прежних этапах воспитания.

Слайд 6

Семья является разновозрастной группой, в которой подросток приобретает опыт общения и

Семья является разновозрастной группой, в которой подросток приобретает опыт общения и взаимодействия
взаимодействия с людьми разных поколений, разного пола.
Влияние семьи на подростка охватывает все стороны его личности (аффективную, когнитивную, поведенческую), продолжается практически непрерывно (с рождения и на протяжении всей жизни, в любое время года, суток и т. д.) и ощущается даже тогда, когда ребенок находится за пределами дома.

Слайд 7

причины дезадаптации, возникающих в семье:
неполный состав семьи, это часто приводит к

причины дезадаптации, возникающих в семье: неполный состав семьи, это часто приводит к
усилению комплекса ущербности, неполноценности, депрессиям, невротическим состояниям, озлобленности, преждевременному выполнению подростками «взрослых социальных ролей» кормильцев семей, защитников и т. д.;
низкий уровень педагогической культуры родителей, приводящий к гипероопеке, либо же к гипоопеке (по классификации А.Е. Личко);
негативные отношения внутри семьи, определяющие повышенную тревожность подростков: фрустрационные и невротические состояния; агрессивность поведенчес­ких реакций, негативизм;
отстранение родителей от процесса воспитания в силу различных причин;
низкое или сверхобеспеченное материальное положе­ние семьи, порождающее негативные модели поведения с точки зрения их влияния на подростков.

Слайд 8

Семейное воспитание - это целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с

Семейное воспитание - это целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью
целью формирования определенных качеств, умений. Кроме этого на ребенка воздействуют вся семейная атмосфера, семейные условия: социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентации членов семьи. Поэтому любая деформация родительской семьи приводит к отрицательным последствиям в развитии личности ребенка.

Слайд 9

Актуальность межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности

Актуальность межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности и
и поведения детей – подростков заключается в следующем: очень важный фактор эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка – это стабильность семейной среды.

Большое значение имеет «качество» семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка.

Слайд 10

Актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития

Актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической
психологической науки и практики.
В связи с этим мы решили изучить эту тему и раскрыть ее в нашей курсовой работе
«Стили детско-родительских отношений и формы личностной дезадаптации подростка».

Слайд 11

Цель : выявить взаимосвязь между стилями детско-родительских отношений и формами личностной дезадаптации

Цель : выявить взаимосвязь между стилями детско-родительских отношений и формами личностной дезадаптации
детей подросткового возраста.
Задачи:
осуществить теоретический анализ литературы в области жизнедеятельности семьи с детьми подросткового возраста;
изучить индивидуальные психологические особенности подростков;
исследование стилей детско-родительских отношений родителей с детьми подросткового возраста;
провести качественный анализ взаимосвязи между стилями детско-родительских отношений в семьях и личностными дезадаптациями подростков.
Объект исследования: жизнедеятельность семьи с детьми подросткового возраста.
Предмет исследования: личностные особенности подростков и стили детско-родительских отношений.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между стилями детско-родительских отношений и формами личностной дезадаптации подростков.

Слайд 12

Методологическая основа:

Методологической основой являются теоретические концепции ведущих психологов:
В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,

Методологическая основа: Методологической основой являются теоретические концепции ведущих психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,
Л.И. Божович о закономерностях развития детской психики;
В.Н.Мясищева концепции отношения;
А.В.Петровского персонализации;
Р.В.Овчаровой родительство как психологический и социокультурный феномен;
А.Я.Варги, А.С.Спиваковской о влиянии стилей семейного воспитания на возникновение невротических отклонений в личности ребенка и подростка;
А.И.Захаров, А.Е. Личко, Э.Г.Эйдемиллер, В.Г.Юстицкий о стилях неконструктивного родительского отношения, приводящие к расстройствам невротического и психопатического типа у детей и подростков;
И.В.Дубровина, М.И. Лисина о нарушениях в формировании различных сторон личности ребенка и подростка, которые находятся в прямой зависимости от степени нарушения родительско-детских отношений.

Слайд 13

Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение (включенное и пассивное), методы математической

Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение (включенное и пассивное), методы математической статистики
статистики (вычисление среднего арифметического и среднеквадратического отклонений), тестовый метод:
тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столина;
опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.Эйдемиллера;
методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (уровень агрессии), адаптированный А.К.Осницким;
тест «Шкала самооценки уровня тревожности» Ч.Д.Спилбергера, адаптированный Ю.Л. Ханиным;
методика определений акцентуаций характера К.Леонгарда.

Слайд 14

База исследования:
учащиеся 8 классов и их родители МОУСОШ №34 г.

База исследования: учащиеся 8 классов и их родители МОУСОШ №34 г. Владимира
Владимира
(30 человек: подростки – 14-15 лет и родители в возрасте от 35 до 48 лет).

Слайд 15

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты можно использовать

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты можно использовать для
для разработки индивидуальных и групповых программ психокоррекционных занятий при решении вопросов детско-родительских отношений.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, вывода, библиографии и приложения. Содержит 7 таблиц, 2 приложения.

Слайд 16

Выводы по главе №1.
Теоретическая часть курсовой работы основана на просмотре особенностей

Выводы по главе №1. Теоретическая часть курсовой работы основана на просмотре особенностей
подросткового возраста и различных типов семей, которые влияют на степень развития ребенка в этом возрасте. Подростковый возраст, возраст перемен и ломки характера - поистине трудный возраст, переменчивое, с резкими колебаниями настроения, ранимость делают его подчас совершенно неспособным адекватно оценивать ситуацию и вести себя, сообразуясь с нею. Именно такой своей неадекватностью подросток и провоцирует возникновение разного рода конфликтов неустойчивости родительских отношений. В свою очередь различные типы семей, воспитание и отношение родителей по-своему оказывают на развитие подростка.

Слайд 17

Исследование детско-родительских отношений в семьях с детьми – подростками

Исследование детско-родительских отношений в семьях с детьми – подростками

Слайд 18

Вывод.

Родители подростков стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком-подростком, стремятся удовлетворить все

Вывод. Родители подростков стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком-подростком, стремятся удовлетворить все
потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Но при этом родитель не заинтересован в делах и планах ребенка, не старается ему помочь во всем, не сочувствует ребенку. Отсюда родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок-подросток ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

Слайд 19

Исследование нарушений процесса воспитания в семьях родителей подростков

Исследование нарушений процесса воспитания в семьях родителей подростков

Слайд 20

Г+ гиперпротекция; Г- гипопротекция; У+ потворствование; У- игнорирование потребностей ребенка; Т+ чрезмерность

Г+ гиперпротекция; Г- гипопротекция; У+ потворствование; У- игнорирование потребностей ребенка; Т+ чрезмерность
требований - обязанностей; Т- недостаточность требований-обязанностей ребенка; 3+ чрезмерность требований-запретов; 3 - недостаточность требований-запретов к ребенку; С+чрезмерность санкций; С- минимальность санкций;

Слайд 21

РРЧ - расширение сферы родительских чувств; ПДК - предпочтение в подростке детских

РРЧ - расширение сферы родительских чувств; ПДК - предпочтение в подростке детских
качеств; ВН- воспитательная неуверенность родителя; ФУ -фобия утраты ребенка; НРЧ - неразвитость родительских чувств; ПНК -проекция на ребенка {подростка) собственных нежелательных качеств; ВК - вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания; ПЖК – шкала предпочтений женских качеств; ПМК – шкала предпочтений мужских качеств, Н-неустойчивость стиля воспитания.

Слайд 22

На первом месте из шкал нарушения процесса воспитания являются чрезмерность требований-обязанностей ребенка

На первом месте из шкал нарушения процесса воспитания являются чрезмерность требований-обязанностей ребенка
Т+ (40%) и шкала гиперпротекция Г+(40%). Родительское отношение характеризуется сочетанием обострённого внимания и заботы о ребёнке с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов. На втором месте стоит шкала минимальность санкций наказаний (33%). Родители привыкли обходиться без наказания или применяют их крайне редко и сильно сомневаются в успешном результате любых наказаний.

Слайд 23

Исследование агрессии и враждебности у подростков.

Методика диагностики показателей и форм агрессии

Исследование агрессии и враждебности у подростков. Методика диагностики показателей и форм агрессии
А. Басса и А. Дарки (уровень агрессии), адаптированный А.К.Осницким)

Слайд 24

Исследование реактивной и личностной тревожности у подростков

(Шкала реактивной и личностной тревожности

Исследование реактивной и личностной тревожности у подростков (Шкала реактивной и личностной тревожности по Ч. Спилбергеру)
по Ч. Спилбергеру)

Слайд 25

Исследование акцентуированного
поведения подростка.
(Методика определений акцентуаций характера К.Леонгарда)

Исследование акцентуированного поведения подростка. (Методика определений акцентуаций характера К.Леонгарда)

Слайд 27

Вывод по главе №2
В результате анализа и интерпретации данных установлена

Вывод по главе №2 В результате анализа и интерпретации данных установлена связь
связь между стилем родительского отношения и личностной дезадаптацией подростка.
Были получены следующие данные:
доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±) содействует развитию гипертимных черт характера подросток;
повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+) стимулирует развитие черт тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации личности.
Обилие контроля характерно для доминирующей гиперпротекции, при которой обостренное внимание и забота сочетаются с обилием ограничений и запретов способствует высокой личностной тревожности у подростков.
Имя файла: «Стили-детско-родительских-отношений-и-формы-личностной-дезадаптации-подростка»..pptx
Количество просмотров: 428
Количество скачиваний: 1