Сущность, уровни и технологии проблемного и развивающего обучения

Цель проблемного обучения
Усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов, формирование познавательной самостоятельности ученика, развитие его творческих способностей.

Задачи проблемного обучения
• Развитие творческих мыслительных способностей у обучаемого;
• Усвоение ЗУН (знания, умения, навыки) путем самостоятельного решения проблем, в результате эти знания умения более прочные, чем при традиционном обучении;
• Формирование активной, творческой личности, способной выдвигать и разрешать нестандартные профессиональные проблемы.

Уровни проблемного обучения
Уровень обычной активности.
Уровень полу - самостоятельной активности.
Уровень самостоятельной (продуктивной) активности.
Уровень творческой активности.

Значимость данной технологии
Применение технологии проблемного обучения эффективно:
в воспитании активной личности, формировании инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству;
в стимулировании интеллектуального развития (увеличивается объем памяти, повышается производительность внимания, развивается речь;
в прочности усвоения знаний, так как путем постановки проблемы обеспечивается сильная мотивация, а путем поиска решения достигается полное понимание материала.

Цель развивающего обучения
Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.

Принципы развивающего обучения
Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении.
Принцип обучения на высоком уровне трудности.
Принцип обучения быстрым темпом.
Принцип осознания школьниками процесса учения.
Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся.

Технология развивающего обучения
Введение нового понятия в процессе обучения проходит четыре стадии.
Знакомство с предлагаемой учителем задачей, ориентирование в ней.
Овладение образцом такого преобразования материала, которое выявляет наиболее существенные отношения, служащие основой решения задачи данного вида.
Фиксация выявленных отношений в форме той или иной (предметной или знаковой) модели.
Выявление тех свойств выделенного отношения, благодаря которым можно вывести условия и способы решения исходной частной задачи.