Технологический подход к организации образовательного процесса

Содержание

Слайд 2

Понятие «педагогическая технология»

Впервые упомянуто в работах по рефлексологии (И.П. Павлов, В.М.

Понятие «педагогическая технология» Впервые упомянуто в работах по рефлексологии (И.П. Павлов, В.М.
Бехтерев, С.Т. Шацкий) в 20-е годы.
В Педагогической энциклопедии тридцатых годов термин был представлен как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.

Слайд 3

Три принципа педагогической технологии

- это последовательно развертывающиеся характеристики педагогического воздействия:
направленность

Три принципа педагогической технологии - это последовательно развертывающиеся характеристики педагогического воздействия: направленность
на инициирование субъектности ребенка,
направленность на содержание свободного выбора ребенка как субъекта
направленность на отношение как результат воспитания и основной объект воспитательного процесса.

Слайд 4

Педагогическая технология - это

гарантированность конечного результата
проектирование будущего учебного процесса.
- Педагогическая технология

Педагогическая технология - это гарантированность конечного результата проектирование будущего учебного процесса. -
- это упорядоченная система процедур, неукоснительное выполнение которых приведет к достижению определенного планируемого результата, т.е. в данном случае - государственного стандарта.
- Педагогическая технология – совокупность всех использованных в конкретной педагогической системе методов, средств и форм, речь идет о новом смысловом понятии.

Слайд 5

Технология образования

Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения

Технология образования Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и
знаний с учетом технических и человеческих и их взаимодействия, ставящий своей задачей о птимизацию форм образования
Осознанная, практически освоенная система целенаправленных операций, объективно дающих в рамках заданных условий проектируемый результат, независимо от индивидуальности субъектов, которые ее используют.

Слайд 6

Во-первых, основой технологии служит четкое определение конечной цели.
Во-вторых, цель (конечная и промежуточная)

Во-первых, основой технологии служит четкое определение конечной цели. Во-вторых, цель (конечная и
диагностична и позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения.
В-третьих, технология – это проект учебного процесса, определяющего структуру и содержание учебно-познавательной деятельности учащихся, что ведет к более высокой стабильности успехов практически любого числа учащихся.

Слайд 7

Технологический подход позволяет

с большей определенностью предсказывать результаты и управлять педагогическими процессами;
анализировать и

Технологический подход позволяет с большей определенностью предсказывать результаты и управлять педагогическими процессами;
систематизировать на научной основе имеющийся практический опыт и его использование;
комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы;
обеспечивать благоприятные условия для развития личности;
уменьшать  эффект  влияния  неблагоприятных  обстоятельств  на человека;
оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы;
выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для решения возникающих социально-педагогических проблем

Слайд 8

Основные качества современных образовательных технологий

Технологическая схема (карта) - условное изображение технологии процесса

Основные качества современных образовательных технологий Технологическая схема (карта) - условное изображение технологии
с помощью разделения его на отдельные функциональные элементы и обозначения логических связей между ними

Слайд 9

Научная база.

Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную

Научная база. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную
концепцию усвоения опыта, научное обоснование процесса достижения образовательных целей

Слайд 10

Системность.

Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы; логикой процесса, взаимосвязью всех его

Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы; логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
частей, целостностью.

Слайд 11

Управляемость.

Предполагает возможность целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и

Управляемость. Предполагает возможность целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами
методами с целью коррекции результатов

Слайд 12

Эффективность.

Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны гарантировать достижение

Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны гарантировать достижение
определенного стандарта обучения, являться эффективными по результатам и оптимальными по затратам.

Слайд 13

Воспроизводимость.

Подразумевает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими

Воспроизводимость. Подразумевает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
субъектами.

Слайд 14

Интерактивное обучение

Модели обучения:
1) пассивная - ученик выступает в роли <объекта> обучения (слушает

Интерактивное обучение Модели обучения: 1) пассивная - ученик выступает в роли обучения
и смотрит)
2) активная - ученик выступает <субъектом> обучения (самостоятельнаяработа, творческие задания)
3) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс обученияосуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всехучащихся. Ученик и учитель - равноправные субъекты (моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем).

Слайд 15

Интерактивное обучение

Модель коммуникативной технологии: – это обучение с хорошо организованной обратной

Интерактивное обучение Модель коммуникативной технологии: – это обучение с хорошо организованной обратной
связью субъектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними. Можно выделить три режима информационного обмена

Слайд 16

Экстраактивный режим

информационные потоки направлены от субъекта (обучающей системы) к объекту обучения (учащемуся),

Экстраактивный режим информационные потоки направлены от субъекта (обучающей системы) к объекту обучения
но циркулируют в основном вокруг него, не проникая внутрь объекта. Ученик выступает в роли пассивного обучаемого (режим лекции, традиционной технологии (разомкнутое - неконтролируемое и некорректируемое управление педагогическим процессом).

Слайд 17

Интраактивный режим

информационные потоки идут на ученика или группу, вызывают их активную умственную

Интраактивный режим информационные потоки идут на ученика или группу, вызывают их активную
деятельность, замкнутую внутри них. Ученики - субъекты учения для себя, учащие себя ( режим технологий самостоятельной деятельности, самообучения, самовоспитания, саморазвития)

Слайд 18

Интерактивный режим

Информационные потоки проникают в сознание, вызывают его активную деятельность и порождают

Интерактивный режим Информационные потоки проникают в сознание, вызывают его активную деятельность и
обратный информационный поток, от ученика к учителю.
Информационные потоки или чередуются по направлению, или имеют двусторонний (встречный) характер.

Слайд 19

Уровень и характер применения

Обязательный компонент интерактивности.
микротехнологии, взаимодействие с конкретным ребёнком;
модально-локальные

Уровень и характер применения Обязательный компонент интерактивности. микротехнологии, взаимодействие с конкретным ребёнком;
в качестве дидактических и организационно-деятельностных игр, коллективных творческих дел и т.д.;
макротехнологии (дистанционное обучение, компьютерные технологии, обучение иностранному языку в разговоре);
метатехнологии, как технологии социального воспитания, общественно-государственного управления, сетевые, телекоммуникационные технологии.

Слайд 20

Фасилитация (поддержка, облегчение)

Задача учителя-ведущего в интерактивной технологии –
направление и

Фасилитация (поддержка, облегчение) Задача учителя-ведущего в интерактивной технологии – направление и помощь
помощь процессу обмена информацией:
выявление многообразия точек зрения;
обращение к личному опыту участников;
поддержка активности участников;
соединение теории и практики;
взаимообогащение опыта участников;
облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;
поощрение творчества участников.
Имя файла: Технологический-подход-к-организации-образовательного-процесса.pptx
Количество просмотров: 304
Количество скачиваний: 4