Традиционные теории обучении

Теории обучения
Традиционное обучение – целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков посредством осмысления и запоминания учебного материала

Процесс образования ассоциаций (приобретение знаний. умений и навыков) в традиционном обучении имеет определенную логическую последовательность восприятие учебного материала;
-осмысление;
- запоминание и сохранение:
- применение усвоенного в практической деятельности.

Отличительные особенности
-По основанию непосредственности/опосредованности взаимодействия обучающего и обучаемого
-По способу организации
-По основанию принципа сознательности/интуитивности
.Ориентация обучения на среднего ученика

достоинства
1. Позволяет в сжатые сроки в концентрировавном виде вооружить учащихся знаниями основ наук и образцов способов деятельности.
2. Обеспечивает прочность усвоения знаний и быстрое формирование практических умений и навыков.
3. Непосредственное управление процессом усвоения знаний и навыков предупреждает появление пробелов в знаниях. 4. Коллективный характер усвоения позволяет выявить типичные ошибки, ориентирует на их устранение

Недостатки
1. Ориентирована больше на память, чем на мышление.
2. Мало способствует развитию творчества, самостоятельности, активности.
3. В недостаточной степени учитываются индивидуальные особенности восприятия информации.
4. Превалирует субъектно-объектный стиль отношений между преподавателями и учащимися

Принципы традиционного обучения
принцип научности:
принцип воспитывающего обучения: .
принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения.

Организационно-методические принципы обучения отражают закономерности социального, психологического и педагогического характера. К ним относятся:
Организационно-методические принципы обучения отражают закономерности социального, психологического и педагогического характера. К ним относятся:
принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения.
принцип единства группового и индивидуального обучения;
принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых;
принцип сознательности и творческой активности:
принцип доступности обучения при достаточном уровне его трудности; принцип наглядности;
принцип продуктивности и надежности обучения

Список литературы
О.В. Нестерова «Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах.»