Учебный диалог и его роль в формировании коммуникативной компетенции

Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.
пословица

Формирование коммуникативной компетенции является одним из приоритетов российского образования.
Коммуникативная компетенция (КК) – это готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей (религиозным, этническим, профессиональным, личностным).

Коммуникация –
акт общения, связь между двумя и больше индивидами, основанная на взаимопонимании, сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц.

Общие коммуникативные умения:
умение адекватно воспринимать устную и письменную речь;
умение раскрывать тему и основную мысль текста;
умение собирать и систематизировать материал на отдельную тему;
умение пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст;
умение создавать тексты разных типов и стилей речи;
умение совершенствовать и редактировать написанное.

Компетенции:
Языковая –
знание самого языка, его устройства и функционирования, языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных.
Коммуникативная-
способ взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию.

«Обучать общению, общаясь» -
условия современного урока.

«Чтобы полноценно общаться, человек должен в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во-первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, во-вторых, быстро и правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения, в-третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания, в-четвертых, уметь обеспечить обратную связь. Если какое-либо из звеньев акта будет нарушено, то говорящему не удастся добиться ожидаемых результатов общения – оно будет неэффективным».
А.Н.Леонтьев

Формирование коммуникативных и языковых компетенций

Методы, ориентированные на
устную коммуникацию:
все формы учебного диалога;
доклады и сообщения;
ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли говорящего и Слушающего, задающего вопросы и Отвечающего;
учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов, бесед, интервью у разных категорий людей;
обсуждения, дискуссии, диспуты;
упражнения психологического тренинга общения, в том числе в конфликтогенных и конфликтных ситуациях;
выступление на защитах учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами, в качестве оппонентов;
выступление в качестве ведущих на мероприятиях, вечеров и т.д.;
вовлечение учащихся в работу театральных кружков.

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию:
ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Пишущего и Читающего;
учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов (опросников);
телекоммуникационные проекты, предполагающие составление текстов для размещения на Интернет-форумах или отправки по электронной почте, а также получение и чтение соответствующих сообщений;
подготовка заметок и статей в СМИ с учетом целевой аудитории;
рецензирование учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами.

Диалогические формы учебной коммуникации:
учебная беседа учителя и ученика;
учебная беседа в парах;
учебная беседа в группах;
дискуссия;
ответы на вопросы;
ролевая игра;
театрализация;
блиц-турнир;
учебный ринг;
защита проекта.

Д и а л о г
Информационный (когда в процессе восприятия каждый партнер получает новую информацию)
Интерпретационный (когда в ходе диалога происходит обмен мнениями, оценка известных обоим партнерам фактов, их интерпретация)

Упражнения
«гляжусь в себя, как в зеркало..»;
«стенгазета»;
«шоу дня»;
«пресс-конференция»;
«шпаргалка»;
«наедине с картиной»;
«учебное лото» и т.д.

Упражнение «Шоу дня»
Цели упражнения:
развивать у учащихся умение самоанализа собственных учебных достижений ,адекватную самооценку;
способствовать тренировке коммуникативных умений учащихся класса;
формировать культуру коммуникации в системе «учитель-ученик»;
воспитывать доброжелательность, критичность мышления, способность критично оценивать свои умения и навыки учебной деятельности

Ориентировочные вопросы
Что я сегодня узнала?
Что мне сегодня понравилось?
Было ли интересно (скучно)?
Хотелось ли мне выслушивать доклад?
(+) моменты сегодняшнего выступления?
(-) моменты доклада?
Мои советы и пожелания.