Слайд 4
Фундаментальное ядро содержания общего образования - базовый документ, необходимый для создания учебных
![Фундаментальное ядро содержания общего образования - базовый документ, необходимый для создания учебных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-3.jpg)
планов, программ, учебно-методических пособий.
Его основное назначение в системе нормативного сопровождения стандартов - определить:
систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;
состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной действий, адекватных требованиям стандарта к результатам образования
Слайд 5
В соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации
«Об образовании»
настоящая
![В соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации «Об образовании» настоящая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-4.jpg)
программа является основой для разработки основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.
Слайд 6
Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –
М.: Просвещение,
![Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-5.jpg)
2010.
В пособии представлены:
планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам;
примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов
Слайд 7Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий: в 2-х ч.:
![Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий: в 2-х ч.:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-6.jpg)
ч.1/под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.-
М.: Просвещение, 2010.
В книге представлена система заданий по математике и русскому языку.
Задания ориентированы на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.
В книге предлагаются комплексные итоговые работы, в основе которых лежат различные ситуации из реальной жизни.
Слайд 8Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:
![Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-7.jpg)
пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
В пособии раскрываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов.
Даны рекомендации по развитию личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, направленных на формирование у детей умения учиться.
Представлены основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Слайд 9Проектные задачи в начальной школе/ под ред. А.Б.Воронцова. –
М.: Просвещение, 2010.
В
![Проектные задачи в начальной школе/ под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-8.jpg)
пособии описываются разные типы проектных задач, предлагается система оценивания и даются практические рекомендации педагогам по их применению в обучении младших школьников.
Описаны формы предъявления и особенности проектных задач для каждого класса начальной школы.
Приводятся примеры конкретных проектных задач и алгоритм их решения.
В книге описывается переход от проектной задачи в младшей школе к проектной деятельности в основной школе.
Слайд 10Поливанова, К.А. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.А.Поливанова. –
М.: Просвещение,
![Поливанова, К.А. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.А.Поливанова. – М.: Просвещение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-9.jpg)
2008.
Проектная деятельность школьников описывается как ведущая деятельность подросткового возраста, поэтому большое внимание уделяется психологии и педагогике.
Описана ее структура, отдельные этапы, особое внимание уделено месту проектов в учебной работе школьников в зависимости от ступени образования и учебного предмета.
Слайд 11Примерные программы начального общего образования: в 2-х ч.: ч.1,2. –
М.: Просвещение,
![Примерные программы начального общего образования: в 2-х ч.: ч.1,2. – М.: Просвещение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-10.jpg)
2010.
Сборники программ являются приложениями к «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения: начальная школа».
В сборниках публикуются примерные программы по всем предметам
начальной школы.
Программы включают пояснительные записки, содержание начального образования по учебным предметам, примерное тематическое планирование, рекомендации по материально-техническому обеспечению учебных предметов.
Слайд 12Мои достижения: итоговые комплексные работы: 1 кл./ под ред. О.Б.Логиновой. –
М.:
![Мои достижения: итоговые комплексные работы: 1 кл./ под ред. О.Б.Логиновой. – М.:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-11.jpg)
Просвещение, 2010.
В комплект входят 4 варианта итоговой комплексной работы для всего класса и методические рекомендации для учителя.
Итоговая комплексная работа – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В методических рекомендациях для учителя даются общее описание целей, структуры, особенностей содержания и формы заданий, указания по проведению, оцениванию, интерпретации и использованию результатов и формы фиксирования результатов.
Слайд 13Мои достижения: итоговые комплексные работы: 2 кл./ под ред. О.Б.Логиновой, С.Г.Яковлевой. –
![Мои достижения: итоговые комплексные работы: 2 кл./ под ред. О.Б.Логиновой, С.Г.Яковлевой. –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-12.jpg)
М.: Просвещение, 2010.
В комплект входят 4 варианта итоговой комплексной работы для всего класса и методические рекомендации для учителя.
Итоговая комплексная работа – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В методических рекомендациях для учителя даются общее описание целей, структуры, особенностей содержания и формы заданий, указания по проведению, оцениванию, интерпретации и использованию результатов и формы фиксирования результатов.
Слайд 14Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методической конструктор/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. –
М.: Просвещение,
![Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методической конструктор/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-13.jpg)
2010.
Книга содержит методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся.
Своеобразный методический конструктор внеурочной деятельности включает виды, формы и уровни результатов деятельности учащихся.
Слайд 15Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование/ под ред. В.А.Горского. –
![Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование/ под ред. В.А.Горского. –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-14.jpg)
М.: Просвещение, 2010.
Программы структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности, указанными в стандарте.
Внутри каждого из направлений выделены отдельные модули (темы программ), которые и дадут возможность реализовать то или иное направление, а также предложено примерное тематическое планирование.
На основе «Примерных программ…» ОУ общего образования смогут разработать рабочие программы внеурочной деятельности детей с учетом как региональных особенностей, так и запросов, потребностей, интересов участников образовательного процесса.
Слайд 16Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система
![Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-15.jpg)
заданий/ А.Г. Асмолов, О.А.Карабанова. – М.: Просвещение, 2010.
Книга посвящена одному из основных положений Концепции ФГОС – формированию УУД в основной школе и адресована учителям и родителям.
В пособии раскрываются виды УУД и пути их формирования с учетом возрастных особенностей учащихся 5-9 классов, представлены основные типы заданий, направленных на развитие и оценку личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных и других УУД.
Слайд 18Примерные программы по учебным предметам
![Примерные программы по учебным предметам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-17.jpg)
Слайд 19Примерные программы по учебным предметам
![Примерные программы по учебным предметам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-18.jpg)
Слайд 20Примерные программы по учебным предметам
![Примерные программы по учебным предметам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-19.jpg)
Слайд 21Примерные программы по учебным предметам
![Примерные программы по учебным предметам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-20.jpg)
Слайд 30Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников: метод. рекомендации/ под ред. А.Я.Данилюка;
Григорьев, Д.В.
![Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников: метод. рекомендации/ под ред. А.Я.Данилюка; Григорьев,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-29.jpg)
Патриотическое воспитание и российская идентичность школьников;
Логинова, И.М. и др. Как формировать основную образовательную программу образовательного учреждения. Начальная школа;
Логинова, О.Б. Учебная деятельность младших школьников: достижение планируемых результатов/ О.Б.Логинова, К.Н.Поливанова, С.Г.Яковлева;
Галактионова, Т.Г. и др. Формирование читательской компетентности младших школьников;
Слайд 31Карабанова, О.А. И др. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной
![Карабанова, О.А. И др. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433726/slide-30.jpg)
школе;
Булин-Соколова, Е.И. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников;
Формирование исследовательских умений младших школьников/ под ред. Н.Б.Шумаковой;
Иванов, А.В. Мой портфолио: 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс;
Григорьев, Д.В.Программы внеурочной деятельности в школе: игра и досуговое общение детей/ Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов;
Ковалева, Г.С. Итоговая аттестация выпускников начальной школы: комплексная работа