В пятый класс- в первый раз

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.
Б.Шоу

Переход из начального в среднее звено школы традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения.

Нарушение психологического комфорта.
Изменение состава коллектива.
Неопределенность в самооценке.
Недостаточная мобильность учителей.

Состояние детей в период адаптации характеризуется:
с педагогической точки зрения – низкой организованностью, снижением интереса к учебе и ее результатам;
с психологической точки зрения – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

Психологическая диагностика.
Углубленный медицинский осмотр.
Классно-обобщающий контроль.
Психолого –медико -педагогический консилиум.
Общешкольное родительское собрание пятиклассников.
Совместное заседание методический объединений.
Дни открытых дверей.

Техника чтения

Качество знаний учащихся 5 А класса

Качество знаний учащихся 5 Б класса

Спортивные результаты

Новые предметы

Окончили начальную школу
Окончили 1 четверть

Основные задачи развития в 5 классе:
Овладение базовыми школьными знаниями и умениями.
Формирование умения учиться в средней школе.
Развитие учебной мотивации, формирование интересов.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успехами других.
Формирование умения добиваться успеха в правильно относиться к успехами неудачам, развитие уверенности в себе.
Формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Факультативный курс
«Как подружиться со школой?»
направлен на:
работу по профилактике школьной дезадаптации;
вооружение учащихся конкретными приемами учебной деятельности;
создание положительной мотивации к обучению;
развитие эмоционально-личностной сферы.

Каждый человек получает два воспитания:одно дают ему родители, передавая свой жизненный опыт, другое, более важное, он получает сам.

Важно использовать следующие формы организации обучения:
экскурсии, цель которых расширение чувственного опыта детей, формирование умений наблюдать, на основе наблюдений самостоятельно делать выводы;
игру (дидактическую и ролевую), необходимую для развития умения действовать в соответствии с правилами, сотрудничать, предвидеть последствия своих действий и др.;
диспуты, (дискуссии) с целью развития умений дискутировать, отстаивать свое мнение, приводить аргументы;

практические работы как необходимое условие развития умений планировать свою деятельность, ставить цели и реализовывать их, использовать полученные теоретические сведения в практической деятельности;
минилекции с целью формирования умений концентрировать внимание, воспринимать со слуха достаточно длительный по времени текст, следить за логикой и последовательностью изложения учебного материала и др.