Вклад Э. Дюркгейма в развитие социологии образования

СОЦИОЛОГ-ФУНКЦИОНАЛИСТ ЭМИЛЬ ДЮРКГЕЙМ РАССМАТРИВАЛ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ВЫПОЛНЯЮЩЕЕ ДВЕ ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ В ПЕРЕДОВЫХ ИНДУСТРИАЛЬНЫХ ОБЩЕСТВАХ - ПЕРЕДАЧУ ОБЩИХ ЦЕННОСТЕЙ ОБЩЕСТВА И ОДНОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫМ НАВЫКАМ ДЛЯ ЭКОНОМИКИ, ОСНОВАННОЙ НА СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ РАЗДЕЛЕНИИ ТРУДА.
ДЮРКГЕЙМ, ФРАНЦУЗСКИЙ СОЦИОЛОГ, ПИСАЛ СТАТЬИ НА РУБЕЖЕ ДВАДЦАТОГО ВЕКА (КОНЕЦ XIX - НАЧАЛО XX ВЕКА) И СЧИТАЛ ШКОЛЫ ОДНИМ ИЗ НЕМНОГИХ ИНСТИТУТОВ, ОБЛАДАЮЩИХ УНИКАЛЬНОЙ СПОСОБНОСТЬЮ ПОМОЧЬ В ПЕРЕХОДЕ ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА, ОСНОВАННОГО НА МЕХАНИЧЕСКОМ (ЛИЦОМ К ЛИЦУ). ЛИЦОМ) СОЛИДАРНОСТЬ С СОВРЕМЕННЫМ ОБЩЕСТВОМ, КОТОРОЕ БЫЛО НАМНОГО МАСШТАБНЕЕ И ОСНОВЫВАЛОСЬ НА ОРГАНИЧЕСКОЙ (БОЛЕЕ АБСТРАКТНОЙ) СОЛИДАРНОСТИ.

Образование
и
передача
общих
ценностей
СОГЛАСНО ДЮРКГЕЙМУ, «ОБЩЕСТВО МОЖЕТ ВЫЖИТЬ ТОЛЬКО В ТОМ СЛУЧАЕ, ЕСЛИ СРЕДИ ЕГО ЧЛЕНОВ СУЩЕСТВУЕТ ДОСТАТОЧНАЯ СТЕПЕНЬ ОДНОРОДНОСТИ: ОБРАЗОВАНИЕ УВЕКОВЕЧИВАЕТ И УСИЛИВАЕТ ЭТУ ОДНОРОДНОСТЬ, ЗАКРЕПЛЯЯ В РЕБЕНКЕ С САМОГО НАЧАЛА СУЩЕСТВЕННЫЕ СХОДСТВА, КОТОРЫХ ТРЕБУЕТ КОЛЛЕКТИВНАЯ ЖИЗНЬ».
ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЛАЕТ ЭТО, ВНУШАЯ ЧЕЛОВЕКУ ЧУВСТВО СОЦИАЛЬНОЙ СОЛИДАРНОСТИ, ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПРИВИТИЕ ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К БОЛЕЕ ШИРОКОМУ ОБЩЕСТВУ, ЧУВСТВА ПРИВЕРЖЕННОСТИ ВАЖНОСТИ РАБОТЫ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ОБЩЕСТВА И ОЩУЩЕНИЯ ТОГО, ЧТО ОБЩЕСТВО ВАЖНЕЕ ЧЕЛОВЕКА.

ДЮРКГЕЙМ УТВЕРЖДАЛ, ЧТО В СЛОЖНЫХ ОБЩЕСТВАХ ШКОЛА ВЫПОЛНЯЕТ ФУНКЦИЮ, КОТОРУЮ НЕ МОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ НИ ОДНА СЕМЬЯ, ОСНОВАННАЯ НА РОДСТВЕ ИЛИ ДРУЖБЕ, ОСНОВАННАЯ НА ЛИЧНОМ ВЫБОРЕ, ТОГДА КАК ЧЛЕНСТВО В БОЛЕЕ ШИРОКОМ ОБЩЕСТВЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ НАУЧИТЬСЯ ЛАДИТЬ И СОТРУДНИЧАТЬ С ЛЮДЬМИ, КОТОРЫЕ НАМ НЕ РОДСТВЕННИКИ И НЕ ДРУЗЬЯ.
ШКОЛА - ЕДИНСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, СПОСОБНОЕ ПОДГОТОВИТЬ ДЕТЕЙ К ЧЛЕНСТВУ В БОЛЕЕ ШИРОКОМ ОБЩЕСТВЕ - ОНА ​​ДЕЛАЕТ ЭТО ПУТЕМ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОБЛЮДЕНИЯ НАБОРА ПРАВИЛ, КОТОРЫЕ ПРИМЕНЯЮТСЯ КО ВСЕМ ДЕТЯМ, И ДЕТИ УЧАТСЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО ВСЕМИ ДРУГИМИ ДЕТЬМИ НА ОСНОВЕ ЭТИХ ОБЩИХ ПРАВИЛ - ТАКИМ ОБРАЗОМ, ДЕЙСТВУЕТ КАК ОБЩЕСТВО В МИНИАТЮРЕ.
Образование
и
социальные
правила

Образование
и
разделение
труда
ДЮРКГЕЙМ УТВЕРЖДАЛ, ЧТО ВТОРОЙ ВАЖНОЙ ФУНКЦИЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТОЙ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОБУЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫМ НАВЫКАМ, НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ СЛОЖНОГО РАЗДЕЛЕНИЯ ТРУДА.
В ТРАДИЦИОННЫХ ДОИНДУСТРИАЛЬНЫХ ОБЩЕСТВАХ НАВЫКИ МОГЛИ ПЕРЕДАВАТЬСЯ ЧЕРЕЗ СЕМЬЮ ИЛИ ЧЕРЕЗ ПРЯМОЕ УЧЕНИЧЕСТВО, ЧТО ОЗНАЧАЛО, ЧТО ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ НЕ БЫЛО НЕОБХОДИМЫМ. ОДНАКО ФАБРИЧНОЕ ПРОИЗВОДСТВО В СОВРЕМЕННОМ ИНДУСТРИАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕ ЧАСТО ПРЕДПОЛАГАЕТ ПРИМЕНЕНИЕ ПЕРЕДОВЫХ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ, ДЛЯ ЧЕГО ТРЕБУЮТСЯ ГОДЫ ФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПОЭТОМУ ШКОЛЫ СТАНОВЯТСЯ ГОРАЗДО БОЛЕЕ НЕОБХОДИМЫМИ.