Внеурочная деятельность неотъемлемая часть образовательного процесса

В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
Внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Основными целями внеурочной деятельности по ФГОС являются создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Общие задачи воспитания систематизированы в «Примерной программе воспитания и социализации обучающихся» по основным направлениям воспитания и социализации школьников:
– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из этих направлений раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

1. Игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово - развлекательная деятельность;
5. художественное творчество;
6. социальное творчество;
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристическо - краеведческая деятельность.
Виды внеурочной деятельности:

- спортивно-оздоровительное;
- художественно-эстетическое;
- научно-познавательные;
- военно-патриотическое;
- общественно-полезная;
- проектная деятельность.
Основные направления:

Результат - это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.
Эффект - это, последствие результата.
Воспитательный результат - непосредственное духовно-нравственное приобретение школьника благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности школьника.
Результаты и эффекты внеурочной деятельности.

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся:

1.Комплексные образовательные программы;
2. Тематические образовательные программы;
3. Образовательные программы;
4. Образовательные программы по конкретным видам;
5.Возрастные образовательные программы;
6.Индивидуальные образовательные программы.
Типы образовательных программ внеурочной деятельности:

Разрабатывая программу, необходимо помнить:
· разрабатываемая программа должна соответствовать нормативно-правовым требованиям к внеурочной деятельности;
· приступать к разработке программы необходимо с четким и внятным представлением о предполагаемом результате;
· выбор форм внеурочной деятельности должен опираться на гарантию достижения результата определенного уровня;
· при разработке программы необходимо выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
· форсирование результатов и форм недопустимо, так как это не обеспечивает повышение качества и эффективности деятельности;
· выбор типа программы, должен быть обусловлен потребностями учащихся и общества и имеющимися образовательными ресурсами;
· процесс разработки и реализации программы должен содержать
диагностико - аналитическую составляющую по определению результативности и эффективности внеурочной деятельности.
Обязательным условием разработанной программы внеурочной деятельности является ее контролируемость и наличие системы диагностики ее эффективности. Цель данной диагностики – выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Памятка для педагога: