Воспитатель I квалификационной категории

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Детский сад №71»

Активная жизненная позиция ребёнка
Закон РФ «Об образовании»:
«перед государством, школой, дошкольным учреждением и родителями встает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно – инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу».

«детское экспериментирование ….
… претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития», выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.
Н.Н. Поддьяков, А.П. Усова, Е.Л. Панько (1995 год)

Поисково-исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий
Китайская пословица гласит:
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».
Усваивается все прочно и надолго тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

Цель педагогической деятельности:
создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
создание предпосылок формирования у практических и умственных действий.
обеспечение положительной динамики познавательной активности дошкольников в совместной деятельности с взрослыми путём использования экспериментальных методов обучения.
Задачи:

Направления экспериментальной деятельности :
Живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
Неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
Человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

Модель обучения детей организации экспериментирования

Структура экспериментальной деятельности детей:
постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);
проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
формулирование выводов.

Перспективное планирование «Экспериментальная деятельность дошкольников»
Разделы:
экспериментальная деятельность, организованная педагогом;
познавательное занятие с элементами экспериментирования;
демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с детьми;
долгосрочные наблюдения-эксперименты.

Мини - лаборатория

Работа детей в мини – лаборатории

Работа детей в мини - лаборатории

Работа детей в мини - лаборатории

Работа детей в мини - лаборатории

Работа в мини - лаборатории

Изучение познавательной литературы

Работа детей в мини - лаборатории

Работа детей в мини - лаборатории

Работа детей в мини - лаборатории

Экспериментальная деятельность
формирует у детей познавательный интерес к окружающему, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность
Развивающая среда в группе
выполняет обучающую функцию, развивает мышление, воображение детей.