Слайд 2
«Это звучит, вероятно, очень странно. Но детям не нужны детские площадки. Они
![«Это звучит, вероятно, очень странно. Но детям не нужны детские площадки. Они](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-1.jpg)
в них нуждаются только потому, что они не могут свободно играть где хотят и свободно перемещаться по пространству»
Гюнтер Бельтциг
(немецкий архитектор, разработчик детских площадок)
Слайд 3Историческая справка
Относительная юность понятия «Детства» (Ex. Средние века. Ребенок – маленький
![Историческая справка Относительная юность понятия «Детства» (Ex. Средние века. Ребенок – маленький](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-2.jpg)
«недовзрослый») versus Платон (упоминания о качелях, ходунках, бассейне)
Появление ДП связано с появлением детских садов (первый сад, в программе которого прогулки на свежем воздухе, появился в середине ХIX века). Назначение первых ДП – совершенствование ловкости и физических навыков + профилактика заболеваний (солнечный свет полезен)
В Сан- Франциско детская площадка, построенная в 1887 г., включала в себя качели, горки и даже телегу, запряженную козой.
Появление транспорта ? увеличение «опасности» города ? необходимость в «зонировании», создании безопасных зон для детей»
Город в послевоенных руинах – «Пространства свободы и хаоса»
Появление «Площадок приключений» (площадки из утиля) (Великобритания)
C.Th. Sørensen, первая концепцию детской игровой площадки как строительной площадки.
Слайд 4Первые «площадки приключений»
![Первые «площадки приключений»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-3.jpg)
Слайд 5И еще немного про «Площадки приключений»
Площадка приключений – это открытое пространство,
![И еще немного про «Площадки приключений» Площадка приключений – это открытое пространство,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-4.jpg)
включающее в себя несколько областей:
область ручного труда и технического творчества (постройка новых и ремонт старых сооружений из дерева с применением гвоздей, с помощью молотка, пилы и т. п., ремонт инструментов);
область двигательных активностей (во время движения, строительства, игры, взаимодействия с разными материалами и элементами);
креативная, созидательная область (театральная мастерская, гончарная мастерская, рисование, музыкальные занятия);
область природы (выращивание растений и уход за животными, наблюдение за сезонными изменениями животного мира, экскурсии, прогулки по лесу, историческим местам);
социальная. Это центральная область, в которой пересекаются все предыдущие четыре. На Площадке приключений есть отношения между индивидуумом и группой, ребенком и педагогом, детской общностью и миром взрослых (родителями, соседями, городскими организациями и т. п.).
Котляр И.А., Соколова М.В. Площадка приключений как пример реализации права ребенка на игру [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014. №1.
Слайд 6И еще немного про «Площадки приключений»
На площадке:
Традиционные объекты:
игровой дом
![И еще немного про «Площадки приключений» На площадке: Традиционные объекты: игровой дом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-5.jpg)
(может включать в себя также мастерские, место встречи в холодное время года и непогоду, место для спектаклей, для встреч родителей, туалеты, офис сотрудников). Типичный размер – 200 м2;
место строительства. Занимает самую большую часть территории площадки. Основные объекты строительства – хижины (домики);
костровое место и склад дров;
спортивные площадки;
водная площадка и песочница;
сцена;
загоны для животных (на площадке-ферме), огород и т. П
убежище
Слайд 7Междисциплинарность
Архитектура
Психология развития
Урбанистика
Социология
Антропология
Эргономика
Что-то еще наверняка
Кто главный? Как изучать предмет? Какой вообще предмет?
![Междисциплинарность Архитектура Психология развития Урбанистика Социология Антропология Эргономика Что-то еще наверняка Кто](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-6.jpg)
Какой надо задать вопрос, чтобы прояснить ситуацию?
Слайд 8Структурированное наблюдение. Примеры исследований (далеко не всегда это психологи)
Ян Гейл (архитектор) -
![Структурированное наблюдение. Примеры исследований (далеко не всегда это психологи) Ян Гейл (архитектор)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-7.jpg)
Поведение на улице определяется архитектурной организацией пространства (Ex. Мл. шк и подростки играют в пограничных зонах)
Dahl Refshauge - Наиболее привлекательными являются объекты, с которыми дети могут производить различные преобразования
Cosco N.G., Moore R.C., Islam M.Z - Уровни физической активности детей на разных площадках различаются в зависимости от места реализации игрового поведения. Ex. В круговых пространствах в сравнении с прямыми дети были более активны, лучше играли.
Bourke T.M., Sargisson R. J.A - Наиболее привлекательны для детей те объекты, где они могут экспериментировать, в том числе и рискуя, с высотой и скоростью
Котляр И.А., Соколова М.В. Подходы к психолого-педагогической экспертизе игровых детских площадок [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2016. Том 5. № 1. С. 5–15. doi:10.17759/jmfp.2016050101
Слайд 9Структурированное наблюдение. Примеры исследований (далеко не всегда это психологи).
Brown and Burger
![Структурированное наблюдение. Примеры исследований (далеко не всегда это психологи). Brown and Burger](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-8.jpg)
- Зонирование (например, наличие уединенных, скрытых игровых зон с песком, защищенных от общего движения), ограждение и наличие свободных материалов на площадке для дошкольников – важные факторы, влияющие на детское поведение
Frost - Площадка, имеющая компактные разнофункциональные зоны, стимулирует креативность детей и увеличивает продолжительность их активностей.
Czalczynska-Podolska M - На традиционных площадках детская активность ограничевается только функциональной игрой. На современных площадках появляется больше игровой активности, в том числе сюжетно-ролевых игр.
Если площадка насыщенна искусственными элементами, то это поощряло детей к установлению иерархических отношений, к соревнованию. В про- странствах с природными элементами фокус сдвигался на игру-фантазирование и социальную активность.
Слайд 10Summary
На привлекательность игрового пространства для детей влияет много внешних факторов:
Возможность преобразовывать
![Summary На привлекательность игрового пространства для детей влияет много внешних факторов: Возможность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-9.jpg)
объекты (самое привлекательное: песок, вода, бумага)
Форма площадки (круг интереснее, чем квадрат)
Возможность немного рисковать
Зонирование пространства
Разнофункциональность площадки
Стандартность/новизна формы
Искусственная/природная среда
Слайд 11Методологические подходы к изучению детских площадок (с т.з. психологии)
Когнитивная психология: представления
![Методологические подходы к изучению детских площадок (с т.з. психологии) Когнитивная психология: представления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-10.jpg)
человека о пространстве. «картина мира», «ментальные карты», «образ пространства».
К. Линч - о важности «хорошего» образа города для эмоционального благополучия человека. Основное понятие разрабатываемой им теории – «мысленный образ окружения», т. е. индивидуальная структура или схема районов города.
Схема районов города (три компонента):
Опознаваемость, структура, значения (практическая и эмоциональная ценность объекта для человека, дающая переживание стабильности и безопасности)
+ преимущество ориентации относительно собственного дома перед ориентацией по сторонам света. То есть респонденты выстраивают мысленную структуру города или другой местности и в качестве центральной, отправной точки используют местоположение своего дома.
Слайд 12В этой логике…
Проектирование детских игровых сред предполагает ориентацию на следующие психологические
![В этой логике… Проектирование детских игровых сред предполагает ориентацию на следующие психологические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-11.jpg)
принципы:
учет возрастных особенностей (про это попозже),
высокая игровая ценность (про это сейчас),
открытость объектов (про это попозже),
поддержка допустимого риска (про это будет),
учет уровней активности посетителей (это понятно),
приглашение к общению — диалогичность ( ).
Слайд 13Что такое «высокая игровая ценность»
Котляр И.А., Соколова М.В. Привлекательность детской уличной
![Что такое «высокая игровая ценность» Котляр И.А., Соколова М.В. Привлекательность детской уличной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-12.jpg)
площадки. Опыт эмпирического исследования // Психологическая наука и образование. 2014. Том 19. № 4. С. 54–63.
Слайд 14Ранний возраст. 1-3 года
ВД: предметная деятельность
Психомоторное развитие: смена плоскостей (ползание – сидение
![Ранний возраст. 1-3 года ВД: предметная деятельность Психомоторное развитие: смена плоскостей (ползание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-13.jpg)
– ходьба)
Осознание своего могущества в связи с приобретением способности к ходьбе
Нет интереса к сверстникам (сверстник как интересный объект, но не живое существо, с которым интересно играть / на первых порах)
Кризис 3 лет: «Я сам»/ появление воли (новообразование)
Разрушение диады мать-дитя
Преимущественное развитие познавательной умственной сферы – речи, мышления, восприятия, НОД
Устойчивый тип привязанности с близким взрослым
Слайд 15Ранний возраст.
Детская площадка для детей раннего возраста является тем необходимым для
![Ранний возраст. Детская площадка для детей раннего возраста является тем необходимым для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-14.jpg)
полноценного психического развития пространством, где формируются основы социальных форм взаимодействия, принятых в культуре. Формируются базовые компоненты образа Я – чувство собственного движения, осязания и равновесия, создающие границы телесного образа Я, для которых нужна специально созданная среда.
Слайд 16Дошкольный возраст. 3 -7 лет
Распадается связь со взрослым
Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра
Игра
![Дошкольный возраст. 3 -7 лет Распадается связь со взрослым Ведущая деятельность –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-15.jpg)
направлена на ориентацию ребенка в системе социальных и межличностных отношений, системе задач, смыслов и мотивов человеческой деятельности. Игровые роли
Появление творческой продуктивной деятельности
Становление воображения
Дошкольный возраст- возраст складывания структуры личности, первичного соподчинения мотивов.
Кризис 6-7 лет (малый кризис), основным новообразованием которого является формирование мира внутренних переживаний, опосредующих отношение ребенка к миру и рождающих личное отношение.
Слайд 17Дошкольный возраст
В дошкольном возрасте, с психологической точки зрения, детская площадка –
![Дошкольный возраст В дошкольном возрасте, с психологической точки зрения, детская площадка –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-16.jpg)
это несомненно уникальное место для свободной игры в разновозрастном коллективе, активного общения, экспериментов с различными средами и их сочетаниями, а также движений.
Слайд 18Младший школьный возраст 7 - 10-11 лет
Ведущая деятельность – учебная
Формируется чувство взрослости
![Младший школьный возраст 7 - 10-11 лет Ведущая деятельность – учебная Формируется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-17.jpg)
(особая форма самосознания)
Экспериментирование с возможностями своего тела
Сотрудничество со сверстниками
Игры по правилам
Соревновательность
Слайд 19Младший школьный возраст
В младшем школьном возрасте детская площадка предоставляет возможность активных
![Младший школьный возраст В младшем школьном возрасте детская площадка предоставляет возможность активных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-18.jpg)
проб собственного движения, что способствует моторной компетентности, активного «преодоления» среды и материалов, когда почти каждый объект площадки используется принципиально иначе (например, в домике не играют, а на него залезают и наблюдают сверху, цепной кронштейн для ссыпания песка используется как канат или тарзанка и т. п.).
Слайд 20Младший подростковый возраст 12 – 15 лет
К.Н. Поливанова определяет младший подростковый
![Младший подростковый возраст 12 – 15 лет К.Н. Поливанова определяет младший подростковый](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-19.jpg)
возраст как возраст проектирования собственной личности.
Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками
установление близких отношений с партнером, познание партнера и самопознание.
Слайд 21Подростковый возраст
В подростковом возрасте детская площадка становится иногда единственно возможным местом
![Подростковый возраст В подростковом возрасте детская площадка становится иногда единственно возможным местом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-20.jpg)
для свободного общения подростков, пробы и совершенствования физических возможностей и демонстрации их окружающим.
Слайд 22
Как можно играть в разные игры на детской площадке?
Как сделать это
![Как можно играть в разные игры на детской площадке? Как сделать это одновременно? *Картонная коробка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-21.jpg)
одновременно?
*Картонная коробка
Слайд 23Как учесть все это на одном пространстве?
Может быть, стоит сделать много разных
![Как учесть все это на одном пространстве? Может быть, стоит сделать много разных территорий?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-22.jpg)
территорий?
Слайд 24Как совместить все на одной площадке?
Гюнтер Бельтциг: «шесть золотых правил для
![Как совместить все на одной площадке? Гюнтер Бельтциг: «шесть золотых правил для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-23.jpg)
хорошей детской площадки»
Правила предполагают:
хорошую, приятную атмосферу, приглашающую остаться;
множество возможностей для поиска и открытий;
распознавания рисков (потенциально опасных ситуаций), которыми можно управлять, варьировать;
возможности для удовлетворения разных интересов, потребностей;
защиту территории от ветра, шума, посторонних взглядов;
излишность запретов, так как площадка органична и логична
Слайд 25Проектирование детских игровых сред предполагает ориентацию на следующие психологические принципы:
учет возрастных
![Проектирование детских игровых сред предполагает ориентацию на следующие психологические принципы: учет возрастных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-24.jpg)
особенностей,
высокая игровая ценность,
открытость объектов,
поддержка допустимого риска,
учет уровней активности посетителей,
приглашение к общению — диалогичность
Смирнова Е.О., Котляр И.А., Соколова М.В., Шеина Е.Г. Детская площадка в контексте культурно-исторической психологии // Культурно-историческая психология. 2016. Т. 12. № 3. С. 269—279.
Слайд 26Хорошее игровое пространство (пространство с высоким игровым потенциалом)
Соответствие зонирования естественному ходу игры
![Хорошее игровое пространство (пространство с высоким игровым потенциалом) Соответствие зонирования естественному ходу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-25.jpg)
(непрерывность, обеспечивающая поток игры, т. е. возможность плавно передвигаться между зонами за счет петли активности и связям между игровыми зонами). На «хорошей» площадке существуют петли активности (an activity loop) – игровые зоны, расположены по кругу, что, связывает их между собой, обеспечивая непрерывность активности, и позволяет детям двигаться в другую зону назначения, не сходя с игрового пути
«Сценарное планирование» игры
Слайд 27«Открытые» и «закрытые» объекты
Среда детской площадки и оборудования на ней предлагает
![«Открытые» и «закрытые» объекты Среда детской площадки и оборудования на ней предлагает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-26.jpg)
посетителям активное взаимодействие с ее элементами, «открытость» конкретного объекта и всего пространства площадки для различных деятельностей. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно определять, чем и каким образом он будет заниматься, что он может делать на каждом объекте или всей площадке в целом.
Слайд 28Tuffsen, 1949, Egon Möller Nielsen
![Tuffsen, 1949, Egon Möller Nielsen](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-27.jpg)
Слайд 33Логика объекта: следование ей или сопротивление
![Логика объекта: следование ей или сопротивление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1102036/slide-32.jpg)