Введение новых федеральных образовательных стандартов

Нормативная база
Приказ № 373 (Минобрнауки России)
Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. № 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, № 25, ст. 2562; 2005, № 15, ст. 1350; 2006, № 18, ст. 2007; 2008, № 25, ст. 2990; № 34, ст. 3938; № 48, ст. 5619; 2009, № 3, ст. 378; № 14, ст. 1662), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный настоящим приказом.
Министр А. Фурсенко
«6»__октября ____2009г.

Основная цель российского образования
Новая
цель
образования
Новые технологии
Общественный
договор
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни
Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

Ведущие идеи ФГОС
Запросы семьи, общества и государства
Концепция духовно-нравственного воспитания
Фундаментальное ядро содержания общего образования

Особенности ФГОС
Стандарт как конвенциональная норма,
общественный договор
ведущий компонент ФГОС – требования к
результатам, портрет выпускника;
договорные отношения между участниками
образовательного процесса;
распределение ответственности за
достижение планируемых результатов;
вариативность образования

Системно-деятельностный подход
В основе стандартов второго поколения
Системно-деятельностный подход, изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от:
определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
«изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, т. е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;
стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;
индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

формирование предметных и универсальных;
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах;
личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Требования Стандарта: основные
результаты начального образования

Формирование базовых компетентностей современного человека
Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)

Пути реализации ФГОС,
три «Т»
Изменение облика школы, соответствие кадрового состава поставленным задачам (выполнение «Т» - требования к условиям реализации образовательных программ)
Разработка современной образовательной программы (выполнение «Т» - требования к структуре образовательных программ)
Использование современных УМК, технологий, систем оценки и т.д. (выполнение «Т» - требования к результатам освоения образовательных программ)

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

деятельный и активный
креативный
любознательный
инициативный
открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах
коммуника-
тивность
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
исследова-
тельский
интерес
саморегуляция
ответственность
чувство собственного
достоинства
уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы

Выпускник школы
Осознающий себя личностью, живущей в обществе, социально активный, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении.
Носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений.
Креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни.
Готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов.
Способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения.
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующий им в своем поведении.
Уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения общего результата.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к структуре основных
образовательных программ
ТРЕБОВАНИЯ
Учебный
план
Программа
развития
УУД
Программы
по
предметам
Система
оценки
Плани-
руемые
резуль-
таты
Программа
ДН
воспитания
Программа
здорового
образа
жизни

Методическое сопровождение введения ФГОС в Санкт-Петербурге
Экспериментальная и просветительская деятельность Комитета по образованию СПб, издательства «Просвещение», СПбАППО:
Создание концепции по разработке педагогического инструментария использования инновационных технологий обучения технологий, с учетом требований стандартов нового поколения
Разработка системы оценки
Создание программ начального образования
и т. д.
Городской конкурс учреждений ДППО «»
1 этап – разработка и экспертиза образовательных программ начального общего образования, разработанных коллективами научно-методических центров города в рамках конкурса;
2 этап – разработка и защита программ сопровождения ФГОС методическими центрами
3 этап – анализ материалов конкурса

«Разработка инструментария использования инновационных технологий обучения для учащихся начальных классов на основе УМК «Перспектива»
Придание статуса школ-лабораторий, образовательным учреждениям, работающим над созданием научно-методической продукции ЗАДАЧИ:
1. Создание концепции по разработке педагогического инструментария использования инновационных технологий обучения технологий, с учетом требований стандартов нового поколения: технологическая карта как нового вида методического пособия, «Портфолио» как новой системы интегративного оценивания достижений учащихся.
2. Проектирование педагогического инструментария: технологическая карта, система интегративного оценивания, рекомендации для учителя и родителя по использованию разработок.
3. Разработка и оформление педагогического инструментария:
технологические карты по основным предметам для 1 класса начальной школы (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология) на основе УМК «Перспектива»;
система интегративного оценивания в виде «Портфолио»;
рекомендации по использованию нового педагогического инструментария для учителя и родителя.
4. Апробация педагогического инструментария использования инновационных технологий обучения технологий (технологические карты, система интегративного оценивания) в реальном учебном процессе в режиме эксперимента на базе школ: № 42, , 569, 619, 559, 675, 700.
5. Создание модели Образовательной Программы для начальной школы в соответствии с задачами, выдвигаемыми стандартами нового поколения.
6. Создание модели взаимодействия с родителями в новых условиях развития школы.

Комплект для начальной школы «ПЕРСПЕКТИВА» 1 – 4 классы:
русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Определяет:
Систему базовых национальных ценностей
Современный национальный воспитательный идеал
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности

Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС
разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;
нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);
приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;
определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;
разработаны локальные акты, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;

Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС
разработана оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);
разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;
осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);
обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Российский учитель
Носитель традиционных ценностей России и гражданского общества, пример образцового поведения в обществе
Патриот, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России
Личность, способная к духовно-нравственному развитию и самовоспитанию, мотивированная к непрерывному совершенствованию своих знаний и компетенций.
Владеющий содержанием избранной научной области и умеющий эффективно использовать его в профессиональной деятельности
Педагог, способный к проектированию образовательной среды учащегося, класса, школы, владеющий способами эффективных коммуникаций в поликультурной среде
Личность, владеющая основами психолого-педагогических знаний, разнообразными педагогическими технологиями
Квалифицированный пользователь ИКТ