Обучение студентов экологических специальностей критическому дискурс-анализу иноязычных текстов

Стремительно развивающиеся международные контакты в области экологии
Необходимость формирования критического осознания языка как важнейшей составляющей иноязычной профессиональной экологической компетенции
Необходимость создания методики обучения студентов экологических специальностей критическому дискурс-анализу
АКТУАЛЬНОСТЬ

Цель ‒ разработать и проверить методику обучения студентов экологических специальностей профессиональному иноязычному дискурсу на основе критического дискурс-анализа
Объект – процесс обучения студентов-экологов профессиональному иноязычному дискурсу на основе критического дискурс-анализа
Предмет – методика обучения
студентов-экологов на основе критического дискурс-анализа

если на завершающей стадии оно будет акцентировано на формирование дискурсивного умения
если для формирования указанного умения разработать критический дискурс-анализ экологических текстов
если на аудиторном занятии по результатам выполнения студентами самостоятельного дискурс-анализа организовывать дискуссию с целью выработки итогового дискурса
Гипотеза исследования - обучение профессиональному ИЯ студентов-экологов будет более эффективным

Задачи исследования 1, 2, 3
1. Сделать анализ научных работ по теории дискурса
Выбрать понятийный аппарат дискурса и критическую методологию для разработки критическ. дискурс-анализа экологических текстов
2. Сделать анализ экологических факторов
Определить сущностную специфику экологического дискурса
3. Разработать критический дискурс-анализ эколог. текстов

Задачи исследования 4, 5
4. Разработать методику обучения студентов-экологов критическому дискурс-анализу иноязычных текстов
5. Разработать экспериментальное обучение

разработан критический дискурс-анализ экологических текстов, являющийся синтезом сущностной специфики экологической тематики, понятийного аппарата дискурса и критической методологии КДА Н. Фэйрклау
сделана адаптация предлагаемого дискурс-анализа применительно к документу Оценка воздействия на окружающую среду, который является главным документом государственной экологической экспертизы
Разработана модель в основе которой лежит методика обучения студентов-экологов критическому дискурс-анализу иноязычных текстов
Научная новизна

Теоретическая значимость
1. Впервые дискурсивный инструментарий был применен в естественно-научной дисциплине ‒ экологии, что является трансдисциплинарным подходом
2. Предлагаемая методика может использоваться в качестве теоретической базы для разработки аналогичных методик обучения студентов других специальностей
3. Разработанный дискурс - анализ может быть полезен при преподавании дисциплины «Оценка воздействия на окружающую среду и экологическая экспертиза»

Практическая значимость
1. Разработан детальный алгоритм действий преподавателя на всех этапах методики обучения студентов-экологов на основе критического дискурс-анализа иноязычных текстов
2. Разработано экспериментальное обучение по указанной методике для студентов направления подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, квалификация Бакалавр
3. Разработаны критерии оценки дискурсивного умения и на их базе сделана оценка эффективности использования предлагаемой методики

Открыть модель

Структурная схема критич. дискурс-анализа экол. текстов

СТРУКТУРНАЯ СХЕМА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ДИСКУРСУ НА ОСНОВЕ КРИТИЧЕСКОГО ДИСКУРС-АНАЛИЗА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ

Модель аудиторного занятия по дискурс-анализу

ЛУКОВИЧНАЯ ДИАГРАММА ХОФСТЕДЕ

глобальность экологических проблем обусловливает необходимость в подготовке специалистов-экологов, обладающих высочайшей иноязычной профессиональной экологической компетенцией, важной составляющей которой является иноязычная дискурсивная компетенция
разработанный в рамках настоящей диссертации дискурс-анализ, формализует/направляет/конкретизирует процесс выявления экологических и социальных экстралингвистических составляющих
предлагаемая методика обучения формирует важнейшие для экологов умения: дискурсивное и дискуссионное, образующие в совокупности дискурсивную компетенцию
предлагаемая методика дополняет перечень социально-политических специальностей, которые уже охвачены зонтичным термином «критическое осознание языка», экологическими специальностями
Основные положения, выносимые на защиту:

Спасибо за внимание!
Национальный исследовательский
Томский государственный университет
634050, г. Томск, пр. Ленина, 36
[phone], [phone] (факс)
[email protected]
www.tsu.ru

Динамика изменения дискурсивного и дискуссионного умений

1. Ставить под сомнение всю поступающую информацию и собственные убеждения
2. Отделять главное от несущественного и акцентироваться на первом
3. Уметь различать предположения, личное мнение, факты, которые нельзя проверить
4. Выделять ошибки в рассуждениях
5.Обращать особое внимание на логическую непоследовательность
6. Находить внутренние противоречия в тексте, т. е. противоречия между разными частями текста
7. Находить внешние противоречия, т. е. противоречия содержания текста с существующими точками зрения
8. Видеть чрезмерное усложнение или упрощение проблемы
9. Видеть чрезмерную однозначность или напротив чрезмерную многозначность способов решения проблемы
10. Выявлять чрезмерный пафос или чрезмерный негатив в рассуждениях
11. Выявлять неискренность и ложь
12. Выделять предвзятость отношений, мнений и суждений
13. Видеть возможного заказчика текста и его мотивы
Критические рекомендации