Обучение студентов экологических специальностей критическому дискурс-анализу иноязычных текстов

Содержание

Слайд 2

Стремительно развивающиеся международные контакты в области экологии
Необходимость формирования критического осознания языка как

Стремительно развивающиеся международные контакты в области экологии Необходимость формирования критического осознания языка
важнейшей составляющей иноязычной профессиональной экологической компетенции
Необходимость создания методики обучения студентов экологических специальностей критическому дискурс-анализу

АКТУАЛЬНОСТЬ

Слайд 3

Цель ‒ разработать и проверить методику обучения студентов экологических специальностей профессиональному иноязычному

Цель ‒ разработать и проверить методику обучения студентов экологических специальностей профессиональному иноязычному
дискурсу на основе критического дискурс-анализа

Объект – процесс обучения студентов-экологов профессиональному иноязычному дискурсу на основе критического дискурс-анализа
Предмет – методика обучения
студентов-экологов на основе критического дискурс-анализа

Слайд 4


если на завершающей стадии оно будет акцентировано на формирование дискурсивного умения
если для

если на завершающей стадии оно будет акцентировано на формирование дискурсивного умения если
формирования указанного умения разработать критический дискурс-анализ экологических текстов
если на аудиторном занятии по результатам выполнения студентами самостоятельного дискурс-анализа организовывать дискуссию с целью выработки итогового дискурса

Гипотеза исследования - обучение профессиональному ИЯ студентов-экологов будет более эффективным

Слайд 5

Задачи исследования 1, 2, 3

1. Сделать анализ научных работ по теории

Задачи исследования 1, 2, 3 1. Сделать анализ научных работ по теории
дискурса

Выбрать понятийный аппарат дискурса и критическую методологию для разработки критическ. дискурс-анализа экологических текстов

2. Сделать анализ экологических факторов

Определить сущностную специфику экологического дискурса

3. Разработать критический дискурс-анализ эколог. текстов

Слайд 6

Задачи исследования 4, 5

4. Разработать методику обучения студентов-экологов критическому дискурс-анализу иноязычных текстов

Задачи исследования 4, 5 4. Разработать методику обучения студентов-экологов критическому дискурс-анализу иноязычных

5. Разработать экспериментальное обучение

Слайд 7

разработан критический дискурс-анализ экологических текстов, являющийся синтезом сущностной специфики экологической тематики, понятийного

разработан критический дискурс-анализ экологических текстов, являющийся синтезом сущностной специфики экологической тематики, понятийного
аппарата дискурса и критической методологии КДА Н. Фэйрклау
сделана адаптация предлагаемого дискурс-анализа применительно к документу Оценка воздействия на окружающую среду, который является главным документом государственной экологической экспертизы
Разработана модель в основе которой лежит методика обучения студентов-экологов критическому дискурс-анализу иноязычных текстов

Научная новизна

Слайд 8

Теоретическая значимость

1. Впервые дискурсивный инструментарий был применен в естественно-научной дисциплине ‒ экологии,

Теоретическая значимость 1. Впервые дискурсивный инструментарий был применен в естественно-научной дисциплине ‒
что является трансдисциплинарным подходом

2. Предлагаемая методика может использоваться в качестве теоретической базы для разработки аналогичных методик обучения студентов других специальностей

3. Разработанный дискурс - анализ может быть полезен при преподавании дисциплины «Оценка воздействия на окружающую среду и экологическая экспертиза»

Слайд 9

Практическая значимость

1. Разработан детальный алгоритм действий преподавателя на всех этапах методики обучения

Практическая значимость 1. Разработан детальный алгоритм действий преподавателя на всех этапах методики
студентов-экологов на основе критического дискурс-анализа иноязычных текстов

2. Разработано экспериментальное обучение по указанной методике для студентов направления подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, квалификация Бакалавр
3. Разработаны критерии оценки дискурсивного умения и на их базе сделана оценка эффективности использования предлагаемой методики

Слайд 10


Открыть модель

Открыть модель

Слайд 11

Структурная схема критич. дискурс-анализа экол. текстов

Структурная схема критич. дискурс-анализа экол. текстов

Слайд 12

СТРУКТУРНАЯ СХЕМА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ДИСКУРСУ НА ОСНОВЕ КРИТИЧЕСКОГО ДИСКУРС-АНАЛИЗА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ

СТРУКТУРНАЯ СХЕМА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ДИСКУРСУ НА ОСНОВЕ КРИТИЧЕСКОГО ДИСКУРС-АНАЛИЗА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ

Слайд 13

Модель аудиторного занятия по дискурс-анализу

Модель аудиторного занятия по дискурс-анализу

Слайд 14

ЛУКОВИЧНАЯ ДИАГРАММА ХОФСТЕДЕ

ЛУКОВИЧНАЯ ДИАГРАММА ХОФСТЕДЕ

Слайд 15

глобальность экологических проблем обусловливает необходимость в подготовке специалистов-экологов, обладающих высочайшей иноязычной профессиональной

глобальность экологических проблем обусловливает необходимость в подготовке специалистов-экологов, обладающих высочайшей иноязычной профессиональной
экологической компетенцией, важной составляющей которой является иноязычная дискурсивная компетенция
разработанный в рамках настоящей диссертации дискурс-анализ, формализует/направляет/конкретизирует процесс выявления экологических и социальных экстралингвистических составляющих
предлагаемая методика обучения формирует важнейшие для экологов умения: дискурсивное и дискуссионное, образующие в совокупности дискурсивную компетенцию
предлагаемая методика дополняет перечень социально-политических специальностей, которые уже охвачены зонтичным термином «критическое осознание языка», экологическими специальностями

Основные положения, выносимые на защиту:

Слайд 16

Спасибо за внимание!

Национальный исследовательский
Томский государственный университет

634050, г. Томск, пр. Ленина, 36
+7 (3822)

Спасибо за внимание! Национальный исследовательский Томский государственный университет 634050, г. Томск, пр.
52-98-52, +7 (3822) 52-95-85 (факс)
[email protected]
www.tsu.ru

Слайд 17

Динамика изменения дискурсивного и дискуссионного умений

Динамика изменения дискурсивного и дискуссионного умений

Слайд 18

1. Ставить под сомнение всю поступающую информацию и собственные убеждения
2. Отделять главное

1. Ставить под сомнение всю поступающую информацию и собственные убеждения 2. Отделять
от несущественного и акцентироваться на первом
3. Уметь различать предположения, личное мнение, факты, которые нельзя проверить
4. Выделять ошибки в рассуждениях
5.Обращать особое внимание на логическую непоследовательность
6. Находить внутренние противоречия в тексте, т. е. противоречия между разными частями текста
7. Находить внешние противоречия, т. е. противоречия содержания текста с существующими точками зрения
8. Видеть чрезмерное усложнение или упрощение проблемы
9. Видеть чрезмерную однозначность или напротив чрезмерную многозначность способов решения проблемы
10. Выявлять чрезмерный пафос или чрезмерный негатив в рассуждениях
11. Выявлять неискренность и ложь
12. Выделять предвзятость отношений, мнений и суждений
13. Видеть возможного заказчика текста и его мотивы

Критические рекомендации

Имя файла: Обучение-студентов-экологических-специальностей-критическому-дискурс-анализу-иноязычных-текстов.pptx
Количество просмотров: 50
Количество скачиваний: 0