Разработка и реализация системы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в курсе информатики

ЦЕЛЬ:
Разработка и реализация системы организации
учебно-исследовательской деятельности учащихся
в курсе информатики для приобретения учащимися
опыта научного творчества.
ЗАДАЧИ:
1. Изучить состояние проблемы в педагогической теории и практике.
2. Разработать систему организации учебно-исследовательской
деятельности учащихся в контексте взаимодействия учителя и ученика
в информационной среде.
3. Реализовать систему организации учебно-исследовательской
деятельности учащихся в курсе информатики (7 – 11 кл.).
4. Определить эффективность организации учебно-исследовательской
деятельности учащихся в ходе итоговой аттестации по информатике.
ТЕМА:
СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учебное исследование
Научное исследование
Исследовательская работа
Исследовательский проект учащегося
Метод проектов
Исследовательская деятельность учащихся

Возможные поводы для инициации учебного исследования:
а) субъективная новизна объекта или ситуации; б) субъективная новизна методики исследования уже известного
объекта или ситуации;
в) оптимальная сложность методики исследования;
г) неопределенность ситуации;
д) познавательный диссонанс.
Основные смыслы работы в выбранном «проблемном поле:
1) Построение «ориентационной карты» некоторого фрагмента
действительности, в которой учащийся хочет действовать
или которую он хочет понять.
2) Личное самоопределение в этой «карте» действительности,
определение места своей самости в открывшемся сегменте
действительного Мира.
3) Выбор или построение собственного действия в этой
действительности, действия самореализации.

Определение ролей учителя и учащегося
на разных стадиях работы над исследованием

Определение степени самостоятельности учащегося
в исследовательской деятельности

Определение степени самостоятельности учащегося
в исследовательской деятельности

АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ
ЛИЧНОСТНЫЙ,
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ,
ОБЩЕСТВЕННЫЙ.
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ,
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ,

Функции оценки:
регистрация успехов учащихся в соответствии с принятым эталоном
мотивация учащихся к дальнейшей учебной деятельности
Аспекты функции оценивания:
КОНСТАТАЦИЯ
УВЕДОМЛЕНИЕ
КОНТРОЛЬ
ПРЯМОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
анализ двустороннего процесса учения-обучения

умение работать в коллективе,
умение ориентироваться на рынке труда,
готовность связывать свою карьеру с продолжением образования,
готовность менять профиль деятельности в зависимости
от изменения в стратегии развития предприятия, технологиях и т.п.,
умение самостоятельно работать с информацией,
умение принимать решения.
Основные типы ключевых компетенций:
ИНФОРМАЦИОННАЯ
ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ
ОЦЕНОЧНАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
Запрос работодателей
к системе общего и профессионального образования