Метод проектов в обучении

История
Метод проектов в образовании берет свое начало в 20-е годы XX века в США.

История
В основе технологии проектов лежат идеи Эдварда Ли Торндайка, Джона Дьюи, Вильгельма Августа Лая о том, что образование есть процесс накопления и реконструкции уже имеющегося опыта с целью углубления его содержания.
Джон Дьюи
Вильгельм Август Лай
Эдвард Ли Торндайк

Метод проектов
это система учебно–познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательных презентаций результатов их работы.

Метод проектов в образовании – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
профессор Е.C. Полат

Цель проектного обучения
Создать условия, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
развивают у себя исследовательские умения и системное мышление.

Типы проектов
по ведущему методу или виду деятельности обучающихся
по предметно – содержательной деятельности
по характеру координации проекта
по количеству участников проекта
по продолжительности выполнения
по характеру контактов

Виды проектов по ведущему методу или виду деятельности обучающихся
практико-ориентированный
исследовательский
игровой
творческий
познавательный

Практико-ориентированные проекты
«Математические механические головоломки»;
«Математика без формул. Применение задач линейного программирования в практической деятельности»;
«Математика в стихах»;
«Математика в профессиях наших родителей и повседневной жизни».

Исследовательские проекты
«Математические тайны Древнего Египта»;
«Математическое наследие Древней Руси»;
«Преданья старины далёкой» (решение старинных задач);
«Происхождение геометрии»;
«Развитие способов счета у монголов»;
«Простые числа. Так ли проста их история?»;
«Проценты в прошлом и настоящем».

Игровые проекты
«Игровая математика»;
«Математический бой»;
«Математические головоломки и игры»;
«Знакомство с математикой через игру и сказку».

Творческие проекты
«Дорожная математика»;
«Сказочная математика»;
«Алиса в стране загадочной математики»;
«Магия цифр».

Познавательные проекты
«Занимательная математика»;
«Математика в театре»;
«Старинные меры длины».

Виды проектов по предметно-содержательной деятельности
межпредметные проекты (затрагивают 2-3 предмета)
монопроекты
(в рамках одного предмета)
надпредметные проекты (выходят за рамки школьных предметов)

Монопроекты
«Математика вокруг нас. Числа в стихах, загадках, пословицах и поговорках»;
«Тригонометрия в заданиях ЕГЭ».

Межпредметные проекты
«Математика плюс физика»;
«Вездесущая производная»;
«Метод триангуляции в геодезии»;
«Неевклидова геометрия в географии».

Надпредметные проекты
«Симметрия в архитектуре»;
«Подобие в кубизме»;
«Гипербола в литературе и математике»;
«Подобие в механике»;
«Уникурсальные фигуры»;
«Математические софизмы».

Виды проектов по характеру координации проекта
с открытой координацией
с закрытой координацией

Проекты с открытой координацией
«Мир математики»;
«Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях и в других науках»;
«Сложные проценты в реальной жизни».

Проекты с закрытой координацией
«Парадоксы измерения»;
«Гармония Вселенной»;
«Диофантовы уравнения».

Виды проектов по количеству участников
парный
индивидуальный
групповой

Индивидуальные проекты
«Тригонометрия вокруг нас»;
«Загадки циклоиды»;
«Интеграл и его применение в жизни человека»;
«Магические квадраты»;
«Математика и философия».

Парные проекты
«Единицы измерения длины»;
«Производная в экономике и биологии»;
«Логарифмическая функция и ее применение в жизни человека».

Групповые проекты
«Вездесущая производная»;
«Математика вокруг нас»;
«Функции в жизни человека».

Виды проектов по продолжительности выполнения
средней продолжительности (от недели до месяца)
краткосрочные
(до недели)
долгосрочные
(от одного до нескольких месяцев)

Краткосрочные проекты
«Занимательная математика»;
«Сказочный мир математики»;
«Математические сказки»;
«Занимательная геометрия».

Проекты средней продолжительности
«Великие задачи математики»;
«Божественные числа»;
«Математическая планета»;
«Математики, физики и астрономы на деньгах».

Долгосрочные проекты
«Математика – царица наук»;
« Математика повсюду, математика везде»;
«Тысяча граней математической красоты»;
«Парадоксы измерения»;
«Музыка сфер».

Виды проектов по характеру контактов
среди участников одной группы
среди участников образовательного учреждения
среди участников города
среди участников региона
среди участников страны
среди участников разных стран мира

Требования, предъявляемые к проекту
наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи
практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность учащихся
структурирование содержательной части проекта, с указанием поэтапных результатов
использование исследовательских методов

Этапы проектного обучения
поисковый;
конструкторский;
технологический
заключительный.

Поисковый этап

Конструкторский этап

Технологический этап

Заключительный этап

Показатели оценки проекта
значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта;

Показатели оценки проекта
коллективный характер принимаемых решений;
характер взаимопомощи участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему;
привлечение знаний из других областей;

Показатели оценки проекта
доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения;
качество оформления результатов проведенного проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов.

Типичные ошибки педагога
объявление темы проекта или постановка задач педагогом;
предъявление учителем своих идей;
предъявление творческого задания для закрепления изученного материала, доклада, реферата в качестве проекта.

Преимущества
проектной деятельности
формирование у учащихся навыков самообразования и самоконтроля, развитие интереса к познавательной деятельности;
моделирование реальной технологической цепочки: задача-результат;
индивидуальный подход.

Недостатки проектной деятельности
увеличение нагрузки на учителя;
возникновение у учащегося стрессовой ситуации;
психологические коммуникативные проблемы;
проблема субъективной оценки.