Общественные перемены в России во ІІ половине XIX века и их выражение в образовании

Вторая половина XIX века началась в России серьезным
общественными переменами, происходившими в
обстановке бурного брожения умов.

Предпоссылки для отмены крепостного права
-Поражение в Крымской войне свидетельствовал
о серьезном военно-техническом отставании
России от ведущих европейских государств
- Помещичье хозяйство, основанное на труде
крепостных крестьян, по причине своей
неэффективности все более приходило в упадок
-Нехватка вольнонаемной рабочей силы
тормозила развитие промышленности
-Крепостное право сдерживало процесс
появления на предприятиях квалифицированных
, применение сложных машин в массовом
масштабе.

1870 «Городская реформа» (Появляются городские органы самоуправления)
1864 «Судебная реформа» (Вводятся новые судебные уставы;новые принципы судоустройства и судопроизводства;появляются мировые и общие суды)
1860-1870 «Военная реформа» (Страну разделили на пятнадцать военных округов; Для подготовки офицерских кадров были созданы военные гимназии, специализированные юнкерские училища и академии; в 1874 г. рекрутчина, лежавшая на податных сословиях, была заменена всеобщей воинской повинностью

1863-1964 «Реформа просвещения»
В основу системы были положены три принципа:
-бесплатность.
-бессословность.
- преемственность учебных заведений.
Система народного образования включала в себя:
приходские училища—1 год обучения;
уездные училища—2 года;
гимназии в губерниях—4 года;
университеты

Устав 1863 г. вернул университетам отобранную у них при Николае
I автономию.
Гимназический устав 1864 г ввел равенство в среднем образовании всех
сословий и вероисповеданий. Учреждалось два типа гимназий. В
классических гимназиях глубже изучались гуманитарные, в реальных —
естественные и точные науки
Положение о начальных училищах (1864) вверяло народные школы
совместному ведению государства, общества (земств и городов), церкви.
Срок обучения в них не превышал, как правило, трех лет.

Основой среднего образования стала классическая гимназия. В конце XIX в. на территории великорусских губерний действовала 81 мужская гимназия. С 1862 г. появились женские гимназии. К концу века в тех же губерниях их число дошло до 64.
Высшее техническое образование развивалось гораздо медленнее, чем того требовала жизнь пореформенной России, в которую стремительно вторгался технический прогресс. За 40 лет было открыто считанное число высших технических учебных заведений. В 1900 г. начал действовать Томский технологический институт.
Музыкальное образование финансировалось всецело за счет общественных средств. В 1862 г. Русское музыкальное общество открыло консерваторию в Петербурге, а в 1866 г.- в Москве. В отличие от казенных учебных заведений, юноши и девушки здесь обучались совместно.
В пореформенной России было положено начало высшему женскому образованию. В 1878 г. в Петербурге начали действовать Высшие женские курсы.

В развитии физики выдающуюся роль сыграл Александр Григорьевич Столетов (1839-1896). Ему принадлежит ряд исследований в области фотоэлектрических явлений, впоследствии использованных при создании современной электронной техники.
Открытием мирового значения было изобретение радиотелеграфа. Александр Степанович Попов (1859-1905)
60-70-е гг. XIX в. называют "золотым веком" русской химии. Ученик Н. Н. Зинина Александр Михайлович Бутлеров (1828- 1886) разработал теорию химического строения, основные положения которой не потеряли значения до настоящего времени.
Во второй половине XIX в. сделал свои открытия великий химик Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907)

Произошли серьезные послабления в области цензуры, стала допускаться «публичность» общественной жизни, то есть возможность обсуждать государственные вопросы в печати, открытых дискуссиях и общественных собраниях
В этот период все более складывалось впечатление, что в России уже вполне подготовлена почва для ее включения в «единую цепь общечеловеческого развития», превращения ее в правовое государство. В это верилиохранительные либералы, которые, горячо обсуждая пришедшие из Европы учения о гражданском обществе, естественных правах человека, ценности человеческой личности, отводили особую роль в их реализации.
Публицист и педагог Д. И. Писарев (1841—1868). Призывая к «свободному воспитанию», формированию личности, он писал: «Воспитывая наших детей, мы втискиваем молодую жизнь в те уродливые формы, которые тяготели над нами… Чем раньше молодая личность становится в скептическое отношение к своим наставникам, тем лучше».