Реформы образования в 1804 г. и контрреформы в 1828г

Подготовка образовательной реформы происходила в рамках созданного Александром I Негласного комитета. С предложениями по этому предмету к императору обращались Ф.Ц. Лагарп и граф П. А. Строганов.
Часть№1

В 1803 году было издано новое положение об устройстве учебных заведений, внёсшее новые принципы в систему образования:
1. бессословность учебных заведений;
2. бесплатность обучения на низших его ступенях;
3. преемственность учебных программ.

Уровни системы образования:
· университет
· гимназия в губернском городе
· уездные училища
· одноклассное приходское училище

Школьный Устав определил задачи создаваемых учебных учреждений.
Цель учреждения губернских гимназий определялась следующим образом:
1) приготовить к слушанию университетских наук;
2) преподать сведения, необходимые для благовоспитанного человека.

Сельские приходские училища становились низшим звеном в системе народного просвещения, они давали элементарные знания и навыки чтения, письма и счета.
Цели сельских приходских училищ :
1) чтобы приготовить юношество для уездного училища, если родители пожелают, чтобы их дети продолжали в очных учениях;
2) чтобы доставить детям земледельческого и других состояний необходимые знания , сделать их в физических и нравственных отношениях лучшими, дать им точные понятия о явлениях природы и истребить в них суеверия и предрассудки, столь вредные их благополучию, здоровью и состоянию.

новые принципы системы образования
бессословность учебных заведений;
преемственность учебных программ;
бесплатность обучения на низших его ступенях;
общедоступность всех звеньев школьной системы;
отсутствие тупиков и возможность беспрепятственного прохождения снизу доверху.

Контрреформы первой половины XIX века
Школьная система, созданная положениями 1803-1804 гг., действовала в течение четверти века, до 1828г., когда при императоре Николае I был введен в действие новый школьный устав, положивший начало третьей по счету системе общеобразовательной школы в России.
После принятия устава из гимназического курса указами 1819 и 1824 гг. были исключены философия, эстетика, право, политическая экономия и ряд других дисциплин, зато были введены Закон Божий и русский язык, увеличилось число часов на греческий и латинский языки.
В Уставе 1828 г. были определены совершенно недвусмысленно: "Главная обязанность Директора состоит в бдительном, неослабном надзоре за Гимназией и всеми вверенными ему училищами; он должен стараться, чтобы повсюду были исполняемы постановления Устава учебных заведений и предписания Начальства".

Вывод контрреформ
К середине XIX века образовательная политика правительства решительно изменялась по сравнению с предшествующим периодом: если в последней четверти XVIII - первой четверти XIX вв. государство проводило в жизнь принцип бессословности образования, то теперь, наоборот, утверждался сословный принцип.
Из школьной реформы 1804 года, когда единая бесплатная всесословная школа, вооруженная передовыми дидактическими и воспитательными принципами, предлагало широкий круг знаний, однако учащихся в эту школу приходилось чуть ли не загонять в эту школу, так как общество еще явно не созрело до таких школ. Теперь же ситуация прямо противоположная: идет активный процесс формирования гражданского общества