Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы

Цель современного образования – не знания, а действия.
Учитель русского языка и литературы
Педагогический стаж – 23 лет
Калмыцкий Государственный Университет
1991
Буваева Э.О.
МКОУ «Кировская СОШ»

Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы
Признаки критического мышления:
-мышление продуктивное, в ходе которого формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком
-аргументированное, поскольку убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения
-многогранное, так как оно проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон
-социальное, поскольку работа осуществляется в парах, группах; основной приём взаимодействия -дискуссия
-индивидуальное, ибо оно формирует личностную культуру работы с информацией
Критическое
мышление -
направленное мышление, отличающееся взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, использованием таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата.
Тема опыта

а) изучение и апробирование новых педагогических технологий
б) изучение статей коллег по применению технологии развития критического мышления и применению новых дидактических технологий в методических материалах
в) систематический анализ проверки знаний по русскому языку и литературе, итоговой аттестации по предмету
г) личные наблюдения за обучающимися, общение с детьми и их родителями
д) повышение квалификации на курсах
Условия возникновения и становления
педагогического опыта

Использование технологии РКМЧП позволяет педагогу, используя универсальную модель и систему эффективных приёмов:
- «включить» обучающихся в активный процесс познания и достижения истинных знаний
- формировать универсальные виды учебной деятельности, необходимые для развития личности, её самореализации, готовности к непрерывному образованию, способной ставить цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения
- учить школьника самостоятельно мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию
- контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Актуальность опыта

между низким уровнем мотивации учащихся к обучению и как следствие – слабой подготовкой и высокими требованиями, предъявляемыми обществом к выпускнику
между знаниями, полученными на уроках русского языка и литературы и способностью применять их в жизненной практике
между требованиями общества к высокой грамотности личности, к её кругозору и существующим характером обучения и воспитания детей в средней и старшей школе
между пониманием учителями значимости формирования и развития критического мышления учащихся и их неготовностью решать эти задачи в практической деятельности вследствие отсутствия необходимых профессиональных компетенций
Противоречия опыта

Проблема опыта
Создание с помощью технологии развития критического мышления такой обучающей среды, когда ученик не только исходит из своих особенностей, но и поставлен в такие обстоятельства, что вынужден проявлять активность, действовать в условиях выбора, преодолевать возникшие затруднения; создание условий для обучения каждого ученика в зоне его ближайшего развития; формирование коммуникативных умений и навыков, успешности и признания обучающихся.

Задачи педагогического опыта:
Цель педагогического опыта:
представить систему работы по формированию метапредметных умений с помощью технологии развития критического мышления у обучающихся средних и старших классов при изучении русского языка и литературы, опираясь на научные труды и разработки.
- формирование в процессе обучения русскому языку и литературе критического стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание альтернативности принимаемых решений, умений понимать скрытый смысл того или иного сообщения;
- формирование умений ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию, пользоваться разными стратегиями при ее обработке, отвергая ненужную или неверную; отделять главное от несущественного в тексте;
- включение значимой информации в контекст общего базового образования, в систему формируемых знаний и умений.

Теория осмысленного обучения Л.С. Выготского.
Идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже и Л.С. Выготского о творческом сотрудничестве ученика и учителя.
Учения о сущности и технологиях формирования критического мышления учащихся П.Я. Гальперина и С.И. Заир-Бека.
Структура урока по технологии РКМЧП
Технология развития критического мышления посредством чтения и письма - технология, разработанная американскими педагогами
Ч. Темплом, Д. Стилом, К. Мередитом.
Теоретическое обоснование педагогического опыта