Инновационные формы работы на уроках музыки

Урок-это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства, показатель его
кругозора и эрудиции.
В.А.Сухомлинский.

ЦЕЛЬ
современного музыкального школьного образования:
«Становление музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры»

ЗАДАЧИ
современного музыкального школьного образования:
развитие сознания, музыкального мышления детей;
развитие эмоциональной сферы обучающихся;
развитие волевой, активной
стороны личности, связанной
с освоением различных видов
деятельности.

ПРОБЛЕМЫ
современного музыкального школьного образования:
использование комплексного подхода в преподавании на основе взаимодействия различных видов искусства;
внедрение новых образовательных технологий;
использование инновационных форм работы;
использование современных методов музыкального воспитания;
использование принципов художественной дидактики.

Урок не должен стать только фактом встречи ребенка с музыкой, его результатом должны стать изменения в самом ребенке.

Тема раздела:
Сказка в опере и балете
(3 класс)

Урок музыки – это, прежде всего, урок творчества, на котором должны быть решены следующие триединые задачи:
Образовательная - вооружить учащихся системой музыкальных знаний умений и навыков.
Воспитательная - формировать у обучающихся духовные и нравственные качества личности через музыкальные сказочные образы.
Развивающая - при обучении развивать у обучающихся познавательный интерес, творческие способности, любовь к музыке, эмоции, познавательные способности: речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Психолого-педагогические особенности учащихся:
По характеру
учебной мотивации
У учащихся класса преобладает эмоциональная и познавательная мотивация в обучении
По сформи-рованности навыков учебной деятельности
У большинства учащихся наблюдается высокий уровень сформированности учебных навыков. Они в основном понимают содержание материала, способны к самостоятельному анализу, и исправлению ошибок.

Особенности эмоционального восприятия
Ученики эмоционально правильно принимают материал в полном объеме , способны анализировать музыкальный материал, а также самостоятельно разбирают его гармоническую структуру и способы развития мелодии
По уровню волевого развития и концентрации внимания
В целом учащиеся могут быть охарактеризованы, как класс с высокой степенью работоспособности. У большинства учащихся хорошо развито произвольное внимание, быстрое включение в работу.

По особенностям поведения в процессе учебной деятельности
Практически все учащиеся способны регулировать свое поведение на основе требований учителя. Но есть учащиеся нуждающиеся в дополнительной эмоциональной мотивации со стороны учителя. Отличительной особенностью данного класса является интерес к изобразительности в музыке. Они внимательно слушают, а также активно участвуют в обсуждении музыкальных фрагментов.

Ожидаемые результаты освоения программы:
Овладение школьниками системой музыкально-теоретических знаний, умений;
Формирование у школьников художественно-эстетического вкуса, любви к музыке;
Умение анализировать музыкальный материал;
Способность к контролю и самоконтролю;
Способность к творческому решению учебных и практических задач.

Инновационные формы работы на уроках музыки:
Технология развивающего обучения (проблемное изложение учебного материала, частичнопоисковая деятельность, самостоятельная проектная исследовательская деятельность)
Технология развития критического мышления (столкновение жизненных представлений обучающихся с научными фактами)
Информационные компьютерные технологии (наличие в творческом плане проблем/задач, требующих компьютерных технологий для их решения, использование готовых электронных образовательных ресурсов)
Технология индивидуально-деятельного подхода (творческая работа учащихся, умение корректировать ее, самоконтроль)

Типы уроков:
Уроки овладения новыми знаниями
Уроки формирования и усвоения умений и навыков
Уроки обобщений и систематизации знаний
Уроки повторения, закрепления знаний, умений и навыков
Контрольно-проверочные уроки (с устной и письменной проверкой знаний, умений и навыков), музыкальные викторины
Комбинированные уроки, на которых одновременно решается несколько дидактических задач

Методы обучения:
Методы организации и осуществления (самоорганизации) учебной деятельности
Методы освоения учениками нового материала:
Иллюстративно-объяснительные
Репродуктивные
Проблемного изложения
Частично-поисковые
Исследовательские и т.д.
Наглядные (демонстрации, иллюстрации, показ картин и т.д.)
Практические (упражнения, исследования и т.д.)
Методы характеризующие мыслительные операции:
Индуктивные (от частного к общему)
Дедуктивные (от общего к частному)
Традуктивные (не меняя уровня обобщения)
Методы передачи учебной информации:
Словесные (рассказ, беседа, звуковоспроизведение и т.д.)
Наглядные (демонстрации, иллюстрации, показ картин и т.д.)
Практические (упражнения, исследования и т.д.)

Методы обучения:
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
Методы стимулирования мотивов интереса к учению:
Познавательные игры
Учебные дискуссии
Неожиданность
Занимательность
Создание ситуаций новизны, успеха
Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности:
Убеждение
Требование
Приучение
Поощрение
Методы музыкального воспитания:
Метод интонационно-стилевого постижения музыки
Метод сравнительного анализа
Метод эмоциональной драматургии
Проблемно-поисковый метод

Методы обучения:
Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности
Устные или письменные
Фронтальные, групповые, индивидуальные
Итоговые или текущие
С применением компьютеров и других ТСО или без них

Методы активизации обучающихся на уроках музыки:
Пение
Импровизация
Голосовые игры
Речевые упражнения
Словесное высказывание о музыке
Интересный подбор музыкального материала
Задания на активизацию слухового внимания: поднятие руки при смене мелодии, частей, состава исполнителей, вступления инструментов и т.д.
Создание рисунков, раскрашивание
Графическая звукозапись
Движение: дирижирование, ходьба, марширование, подскоки, наклоны, хлопки и т.д.
Инсценирование
Игра на музыкальных инструментах

Принципы художественной дидактики:
Увеличение объема репертуара
Увеличение теоретической емкости урока
Насыщенность урока музыкальным звучанием
Отход от репродуктивного уровня к творческому
Принцип эмоционально-ценностного развития

Формы организации учебной деятельности:
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная

Система знаний и умений:
Формирование знаний об отличительных особенностях различных музыкальных жанров (опера, балет, мюзикл);
Знания о составе симфонического оркестра;
Знание о многообразии тембральных различий музыкальных инструментов симфонического оркестра;
Знание об изобразительных свойствах инструментов симфонического оркестра;
Знание о строении музыкальных форм произведений (рондо, вариации, трехчастная, репризная формы и т.д.);
Знание о строении мелодии, ритмических особенностях, гармонической и полифонической основе музыки.

Тематическое планирование по разделу:

Пример урока (3 класс):
Тип урока: комбинированный
Тема урока: путешествие в музыкальный театр. Сказка и балет.
14.10.2010
Цель урока: развитие активного осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определения их характеров.

Задачи урока:
Образовательные: учить овладению навыкам осознанного слушания музыкальных произведений, дальнейшему их анализу. Формировать целостное представление о творчестве П.И. Чайковского.
Воспитательные: воспитывать мир чувств ребенка, его эмоциональную чуткость.
Развивающие: способствовать развитию основных мыслительных процессов: внимания, памяти, умений сравнивать, анализировать. Способствовать развитию навыка эмоционального слушания.

Оборудование и материалы:
Проектор
Экран
Компьютер
Музыкальный центр, диски
Фортепиано
Цветные карточки Портреты композиторов
Иллюстрации к сказкам
Пример афиши
Слайды

Марш
Вальс цветов
Испанский танец
Демонстрационные материалы:

Китайский танец
Восточный танец
Демонстрационные материалы:

Этапы урока:
Погружение в атмосферу сказки: исполнение песни «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского
Закрепление пройденного материала:
Игра «Угадай-ка» по отрывкам балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского, показ слайдов.
В результате игры переход к новой теме.
Обобщение знаний о творчестве П.И. Чайковского.
Краткое знакомство с содержанием балета «Лебединое озеро».
Слушание и анализ музыкальных отрывков: «Тема лебедей», «Танец маленьких лебедей».

Музыкальная физминутка.
Сравнительный анализ «Темы лебедя» во втором действии третьей картины, на основе видеоролика из м/ф «Барби. Лебединое озеро».
Рефлексия.
Домашнее задание: создать афишу к балету «Лебединое озеро».
Пример афиши:

Итог урока:
Учащиеся обобщают знания о творческой судьбе П.И. Чайковского.
Закрепляют знание музыкальных отрывков из балета «Щелкунчик».
Знакомятся с содержанием нового произведения П. И. Чайковского «Лебединое озеро».
На основе слушания основной темы произведения учатся сравнивать и характеризовать образы и настроения, которые заложены в музыке.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют ученики в ходе урока:

Список литературы:
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.