Предмет, цели и задачи дисциплины Социальное и межличностное взаимодействие. Тема 1

ПЛАН:
1.1. Предмет дисциплины. Цели и задачи. Междисциплинарные связи (философия, социология, психология, социальная психология и др.).
1.2. Сознание и мозг. Язык и виды языков. Роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании. Чувственное и рациональное сознание.
1.3. Ощущение. Внимание и его роль в образовании. Эмоции и чувства. Восприятие. Образ. Представление и его свойства. Воспоминание. Символизация. Память и ее место в системе познавательных процессов. Воображение и его виды. Фантазия и творчество.
1.4. Рассудочное мышление. Разум. Роль мышления и самосознания в формировании личности.
1.5. Характеристика волевого действия и волевых качеств.
Выводы.
Литература.

1.1. Предмет дисциплины. Цели и задачи. Междисциплинарные связи (философия, социология, психология, социальная психология и др.).
Предметом дисциплины «Социальное и межличностное взаимодействие» является повышение уровня личностной зрелости личности, освоение навыков эмоционально-волевой сферы, формирование адекватного отношения к собственным психофизическим особенностям и саморегуляции при общении и взаимодействии в коллективе.
Целью дисциплины является освоение теоретических знаний и приобретение практических умений в области формирования стратегий и овладения технологиями профессионального и личностного саморазвития.
Задачи дисциплины направлены на становление личности и освоение механизмов социальной и профессиональной адаптации, приобретение умений разрабатывать индивидуальную программу профессионально-личностного роста и саморазвития, формирование мотивации и личностных стимулов непрерывного самообразования

1.1. Предмет дисциплины. Цели и задачи. Междисциплинарные связи (философия, социология, психология, социальная психология и др.).
Данная дисциплина взаимосвязана с теоретико-методологическими основами философии, социологии, психологии, социальной психологи и др. Философские подходы направлены на формирование структуры сознания, механизмов мышления и памяти, реализации целей образования и самообразования. Социология способствует изучению механизмов социальной адаптации в коллективе, роли и значения индивидуальной траектории самоопределения и самореализации в современных социально-экономических условиях производства. Психология содействует понятию личности и нравственных основ ее деятельности, системы ценностей и способов ее формирования. Социальная психология подразумевает стратегию профессионально-личностного роста и саморазвития, реализацию принципов эффективного использования времени и пр.

1.2. Сознание и мозг. Язык и виды языков. Роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании. Чувственное и рациональное сознание.
Сознание – форма психической активности и элемент высшей нервной деятельности, основа которой – головной мозг. Существует мнение, что сознание – биологическая функция мозга человека, позволяющая индивиду получать некоторое представление об окружающем мире и самом себе.

1.2. Сознание и мозг. Язык и виды языков. Роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании. Чувственное и рациональное сознание.
Головной мозг (лат. encephalon, др.-греч. ἐγκέφαλος) – главный орган центральной нервной системы подавляющего большинства хордовых, её головной конец; у позвоночных находится внутри черепа.

1.2. Сознание и мозг. Язык и виды языков. Роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании. Чувственное и рациональное сознание.
Язык – сложная знаковая система, естественно или искусственно созданная и соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (написание).

1.2. Сознание и мозг. Язык и виды языков. Роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании. Чувственное и рациональное сознание.
Выделяют 3-и вида речи: внешняя, эгоцентрическая и внутренняя. I. Внешняя речь - основное средство общения, речь вслух и для других. II. Эгоцентрическая речь - речь вслух, но для себя. III. Внутренняя речь - средство мышления, речь внутри себя и для себя.

1.2. Сознание и мозг. Язык и виды языков. Роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании. Чувственное и рациональное сознание.
Роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании велико. Она форма мыслительной деятельности человека. Речь, слово являются специфическим единством чувственного и смыслового содержания. Всякое слово имеет семантическое содержание, которое составляет его значение. Обобщенное отражение предметного содержания составляет значение слова. Чувственное сознание опирается на образы, возникающие в сознании в результате деятельности пяти основных чувств человека – зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания. Рациональное сознание, основанное на абстрактном мышлении, позволяет человеку выйти за ограниченные рамки чувств (понятия, суждения, умозаключения и пр.).

1.3. Ощущение. Внимание и его роль в образовании. Эмоции и чувства. Восприятие. Образ. Представление и его свойства. Воспоминание. Символизация. Память и ее место в системе познавательных процессов. Воображение и его виды. Фантазия и творчество.
Ощущение, чувственный опыт – психический процесс – психический процесс, представляющий собой психическое – психический процесс, представляющий собой психическое отражение – психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды – психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды субъектом – психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды субъектом внутренних или внешних стимулов и раздражителей.

1.3. Ощущение. Внимание и его роль в образовании. Эмоции и чувства. Восприятие. Образ. Представление и его свойства. Воспоминание. Символизация. Память и ее место в системе познавательных процессов. Воображение и его виды. Фантазия и творчество.
Внимание – избирательная направленность восприятия на тот или иной объект, повышенный интерес к объекту с целью получения каких-либо данных. Изменение внимания выражается в изменении переживания степени ясности и отчётливости содержания, являющегося предметом деятельности человека. Эмоции – особый класс психических явлений, проявляющийся в форме непосредственного, пристрастного переживания субъектом жизненного смысла этих явлений.

1.3. Ощущение. Внимание и его роль в образовании. Эмоции и чувства. Восприятие. Образ. Представление и его свойства. Воспоминание. Символизация. Память и ее место в системе познавательных процессов. Воображение и его виды. Фантазия и творчество.
Чувства, как правило, касаются социальной сферы (отношений с другими людьми), тогда как для эмоций это необязательно. Кроме того, чувства привязаны к какому-либо субъекту/объекту, а для эмоций это, опять же, необязательно.

1.3. Ощущение. Внимание и его роль в образовании. Эмоции и чувства. Восприятие. Образ. Представление и его свойства. Воспоминание. Символизация. Память и ее место в системе познавательных процессов. Воображение и его виды. Фантазия и творчество.
Восприятие, перцепция – система обработки чувственных данных, включающая бессознательную и сознательную фильтрацию. Образ – отражение реальности в виде целостной структуры, которая становится содержанием психики человека. Он продукт познавательной деятельности, результат работы памяти, мышления и воображения.

1.3. Ощущение. Внимание и его роль в образовании. Эмоции и чувства. Восприятие. Образ. Представление и его свойства. Воспоминание. Символизация. Память и ее место в системе познавательных процессов. Воображение и его виды. Фантазия и творчество.
Воспоминание – в широком, психологическом смысле слова: то, что сохранилось в памяти, мысленное возвращение и воспроизведение этого в виде образов или вербальных представлений. Символизация – изображение, обозначение чего-либо с помощью символов; использование символов с целью передачи значения, содержания; видимое, что путем ассоциации отражает нечто другое, что является невидимым. Под символизацией может пониматься практика представления вещей с символическим значением. Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Фантазия и творчество – это виды мышления, это умение мысленно представлять то, чего нет, из того, что есть в памяти.

1.4. Рассудочное мышление. Разум. Роль мышления и самосознания в формировании личности.
Рассудочное мышление детально было исследовано Аристотелем, который и создал науку о нем, получившую название формальной логики. Эта наука рассматривает мышление только как субъективную деятельность человека и выявляет правила, которым должна подчиняться эта деятельность, чтобы результатом было постижение истины. Разум – одна из форм сознания, самосознающий рассудок, направленный на самого себя и понятийное содержание своего знания (Кант, Гегель). Гегель считал, что только разум достигает, наконец, истинного выражения истины как конкретного, то есть включающее в своё единство противоположные характеристики.

1.4. Рассудочное мышление. Разум. Роль мышления и самосознания в формировании личности.
Роль мышления и самосознания в формировании личности велико. Личность, начиная мыслительный поиск (в основе которого лежит проблемная ситуация или осознание противоречия), сама входит в определенное состояние активации, где актуализируются ее полярные свойства, подчас противоположные характеристики.

1.5. Характеристика волевого действия и волевых качеств.
Волевое действие (волевой акт) – осознанное, целенаправленное действие субъекта, характеризуется обдуманностью, не зависит от эмоций; требует для выполнения дополнительного побуждения и усилий по сравнению с произвольным. Принято различать простое волевое действие и сложное. Простое волевое действие совершается, когда от возникновения побуждения к действию человек сразу же переходит к его исполнению. Сложное волевое действие включает в себя поэтапное прохождение четырех стадий: возникновение цели, борьба мотивов, принятие решения и исполнение. Волевые качества – это способность человека достигать поставленных целей в условиях реальных трудностей. Основные из них - сила и стойкость воли, целеустремленность. Сила воли – степень необходимого волевого усилия, прилагаемого ради достижения желаемой цели.

Выводы
Таким образом, в данной теме речь идет о предмете дисциплины, целях и задачах, междисциплинарных связях. Раскрываются природа сознания и мозга, языка и его виды, роль речи в мыслительной деятельности человека и образовании. Акцентируется внимание на ощущении, внимании, эмоциях, чувствах, восприятии. Освещены такие понятия, как образ, представление и его свойства, воспоминание, символизация, память и др. Отдельно остановлено на рассудочном мышлении, природе разума, мышления и самосознания в формировании личности, а также волевого действия и волевых качеств.