Содержание образования как средство саморазвития и самоопределения личности, формирования её базовой культуры

1. Компетентностный подход к содержанию образования и оценке его результативности (По В.В. Краевскому, А.В. Хуторскому)
2. Теории формирования содержания образования
3. Альтернативные концепции содержания образования
4. Состав содержания образования
5. Уровни представления содержания образования
6. Принципы формирования содержания образования на современном этапе развития системы образования
7. Федеральный государственный образовательный стандарт
8. Базисный, типовой и учебный планы школы
9. Программы и учебники
План

Компетенция - это отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Компетентность - это совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентации, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.

Структура компетентности
мотивационный (готовность к реализации);
когнитивный (владение знаниями содержания компетентности);
поведенческий (опыт проявления компетентности, умения);
ценностно-смысловой (отношение к содержанию компетентности и объекту деятельности);
эмоционально-волевой (регуляция процесса и результата проявления компетентности).

Образовательная компетенция –
это требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно - и социально значимой продуктивной деятельности.

Ключевые компетенции отечественного образования
ценностно-смысловые компетенции - компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, со способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Ключевые компетенции отечественного образования
общекультурные компетенции - познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере (например, умение организовывать свободное время); опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

Ключевые компетенции отечественного образования
учебно-познавательные компетенции - совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической и общеучебной деятельности.

Ключевые компетенции отечественного образования
информационные компетенции - навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; умение пользоваться современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ксерокс и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача

Ключевые компетенции отечественного образования
коммуникативные компетенции - знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями, умение представить себя, написать письмо, заявление, заполнить анкету, задать вопрос, дискутировать и др.

Ключевые компетенции отечественного образования
социально-трудовые компетенции - выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи, умение разбираться в вопросах экономики и права, знание в области профессионального самоопределения.

Ключевые компетенции отечественного образования
компетенции личностного самосовершенствования - освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

Иерархия компетенций
ключевые компетенции, относящиеся к общему (метапредметному) содержанию образования;
общепредметные компетенции, относящиеся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Теории формирования содержания образования
Энциклопедизм (Я.А. Коменский)
Дидактический формализм
Утилитарная концепция (Дж. Дьюи)
Экземпляризм или концепция парадигмального обучения (Г. Шейерль)
Функциональный материализм (В. Оконь)
Теория операциональной структуризации содержания образования

Альтернативные концепции содержания образования

Состав содержания образования

Федеральный государственный образовательный стандарт

1

Общепредметное содержание образовательных стандартов

Минимальный перечень подлежащих изучению реальных объектов

Фундаментальные образовательные объекты — это «узловые точки» основных образовательных областей, благодаря которым существует реальная область познания и конструируется система знаний о них.
Фундаментальные образовательные объекты
Фундаментальные образовательные объекты

Фундаментальные образовательные объекты

Фундаментальные образовательные объекты

Фундаментальные образовательные объекты
Пространственная иерархия
Временная иерархия
изучаются разными учебными предметами

Формы проявления

Образовательная программа школы
общие сведения о школе,
анализ предыдущей деятельности,
основные, достижения и проблемы,
образовательные потребности учащихся и родителей,
специфику педагогического коллектива,
структуру школы,
режим работы,
образовательную концепцию, цели и задачи, учебный план,
структурно-функциональная схему образовательного процесса,
специфику отдельных образовательных направлений и программ,
характеристику общеобразовательного процесса на разных уровнях,
функции отдельных структурных подразделений и должностных лиц,
план опытно-экспериментальной и методической работы,
план общешкольных мероприятий,
связь с другими организациями и учреждениями,
систему диагностики и оценки результатов,
форму и порядок проведения аттестации учеников и педагогов и др.

Требования к структуре основной
образовательной программы

Содержание образования
Базисный учебный план
Типовые учебные планы
Учебный план общеобразовательной средней школы
собственно учебный план школы
рабочий учебный план
Учебная программа
Типовые
Рабочие
Авторские

Образовательная программа – утвержденная в установленном порядке учебно-методическая документация, определяющая основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогические условия получения образования определенного вида, уровня и направленности, требования к воспитанию и качеству подготовки обучающихся

Примерная образовательная программа – учебно-методическая документация, определяющая объем и содержание образования определенного уровня и (или) направленности, требования к условиям образовательного процесса и планируемые результаты освоения программы

Программы

Компоненты программы
1) смыслы учебного курса;
2) цели и задачи курса;
3) развиваемые личностные качества учеников (умения и способности),
4) основные виды деятельности учеников;
5) деятельностное содержание образования (технологии, формы и методы обучения);
6) тематическое содержание программы, группируемое вокруг:
а) фундаментальных образовательных объектов;
б) фундаментальных образовательных проблем;
в) культурно-исторических знаний;
г) ритмической основы конструирования программы;
7) личностное содержание образования (образовательная продукция учеников);
8) формы контроля, рефлексии и оценки результатов обучения.

Знания и деятельность в программе