Алгоритм написания проекта

Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает использование метода проекта (Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса, Л. С. Киселева и др.). В современной педагогике метод проекта используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития социальной активности и поддержки детской инициативы.

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
1)обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2)развитие познавательных способностей;
3)развитие творческого воображения;
4)развитие творческого мышления;
5)развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте – это:
- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты),
В старшем дошкольном возрасте – это:
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

В настоящее время проекты классифицируются:
- по предметно – содержательной области;
- по характеру доминирующей деятельности;
- по количеству участников;
- продолжительности.
По предметно – содержательной области:
- монопроекты (одна образовательная область);
- межпредметные ( или интегрированные).
По характеру доминирующей деятельности:
- творческо – игровые (с элементами творческих игр, когда дети сами входят в образ персонажей сказки и решают проблему);
- исследовательско-творческие (дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а затем результаты оформляют в виде дневника наблюдений, исследовательских карт, газет детского дизайна, коллажей по результатам эксперементов);
- информационно-практические (дети собирают информацию и используют ее в создании различных предметов, которые могут быть использованы в реальной жизни (оформление и дизайн группы, выращенный лук, поделки к празднику, подготовка к СРИ, книжки с детскими рассказами, коллажи с правилами поведения, умывания);
- творческие продуктивные (оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры).

По количеству участников:
- индивидуальные;
- парные (объединение двух детей или родителя и ребенка);
- групповые (небольшая подгруппа участников);
- коллективные (все дети возрастной группы);
- массовые.
По продолжительности:
краткосрочные (мини – проекты, младшая группа.
2-3 образовательные ситуации, 2- 3 дня)
- средней продолжительности (старшие группы, 1 – 2 недели)
- долгосрочные (могут продолжаться в течение учебного года).

Главные характеристики проекта:
Наличие общей темы.
Конечного результата.
Формулировка общей проблемы.
Использование разных форм организации детей (фронтальная, подгрупповая, парами, индивидуальная);
Включение детей в разные виды деятельности: игровую, познавательно – исследовательскую, коммуникативную, трудовую, музыкально – художественную, чтение, продуктивную.
Участие родителей воспитанников.
Презентация результата (продукта).

Разрабатываем проект, используя методику «трех вопросов:

Схема проекта:
Тема проекта.
Цель.
Задачи.
Вид проекта.
Сроки реализации проекта.
Участники проекта.
Возраст воспитанников.
Постановка проблемы (актуальность).
Гипотеза.
Предполагаемый результат, продукт.
Этапы.

Этапы:
1. Поставка проблемы, определение цели и задач исследовательской деятельности.
1. Педагог (воспитатель)- раскрывает проблему.
2. Педагог - определяет цель, намечает задачи для реализации поставленной цели.
3. Дети - вхождение в проект.
4. Родители - вызывать положительный отклик родителей на существующую проблему.
2. Организация исследования в рамках проекта
Сбор, анализ, систематизация информации об объекте.
Творческая познавательная деятельность.
1). Педагог - составляет перспективное планирование, разрабатывает конспекты ОД и мероприятий с детьми и родителями, создает картотеки (пословиц, поговорок, стихотворений, фотографий, игр и т.д.);
- изготавливает пособия для проекта;
- с детьми проводит ОД, беседы, чтение и обсуждение книг, экскурсии, заучивание стихов, театрализация, проведение экспериментальной, исследовательской деятельности, творческой деятельности;
2). Дети - разучивание игр, стихов, участие в экспериментальной и продуктивной деятельности, поиск с родителями и педагогом новых знаний об изучаемом.
3). Родители – подбирают информацию, работают по созданию развивающей среды группы (по заданиям воспитателей), изготовление с детьми газет, листков и пр..
3. Заключительный
ожидаемый результат
продукт

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ЧАСТЫЕ ОШИБКИ!!!
Прежде всего это представление в виде проектной деятельности системы работы по какому-либо вопросу.
Нет четкой структуры проекта (актуальность, проблема, цель, задачи…) и логичности.
Нет конкретики в актуальности, дается широкое и объемное понятие.
Не правильно сформулированы цель, задачи. Цель ставится широкая, многозначная (формирование экологического сознания). Цель одна, а задачи – это шаги по достижению этой цели.
Вопросы по теме раскрываются слишком широко и обобщенно, в результате теряется цель.
Не соответствие возрасту детей.
Нет результатов реализации проекта (мониторинг, анкетирование родителей).
Безграмотность (образовательные области рассматриваются по ФГТ).
Редко представлен продукт проекта.
Продукт проектной деятельности должен использоваться в дальнейшем, а не служить неприкасаемым украшением групповой комнаты.

Портфолио проекта – папка в которой собраны все рабочие материалы.
Проект – это «пять П.»