Слайд 2В.А. Сухомлинский
Отсутствие костяка, прочного остова образования – один из самых серьезных недостатков
![В.А. Сухомлинский Отсутствие костяка, прочного остова образования – один из самых серьезных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-1.jpg)
работы школы.
Одной из причин поверхностности знаний является стремление запомнить все.
Без минимума нельзя – с максимумом невозможно.
Слайд 31-я позиция: определенность и контроль
Люди – это потенциально ленивые и преступные существа.
Хочется
![1-я позиция: определенность и контроль Люди – это потенциально ленивые и преступные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-2.jpg)
знать все наперед, все контролировать – тогда не так страшно жить в этом мире. Все, абсолютно все, регламентируется и помещается в рамки.
Всегда найдется ответственный за неудачу, который будет казнен.
За стабильность и предсказуемость платят своей свободой.
Управляют людьми.
Слайд 42-я позиция: неопределенность и выбор
Человек – это личность, имеющая право на
![2-я позиция: неопределенность и выбор Человек – это личность, имеющая право на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-3.jpg)
свою позицию.
Ситуация неопределенности: «решить должен Я, здесь и теперь».
«Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого человека».
За свободу платят ответственностью и риском.
Управлять можно только отношениями между людьми, но не ими самими.
Слайд 5Диалектика противоречий
Для сохранения личности необходимы ограничения (несвобода), а для ее развития –
![Диалектика противоречий Для сохранения личности необходимы ограничения (несвобода), а для ее развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-4.jpg)
свобода. Для сохранения общества нужна стабильность, а для его развития – рискованные инновации.
Система балансирует между двумя крайностями, периоды застоя сменяются периодами перестроек.
Чтобы вернуться, нужно пройти по кругу.
Слайд 6Диалектика противоречий
В каждый период актуальными становятся разные ценности. Говоря о разных взглядах
![Диалектика противоречий В каждый период актуальными становятся разные ценности. Говоря о разных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-5.jpg)
на цели системы образования, мы на самом деле отстаиваем разные ценности.
Сваливание в любую сторону неизбежно приводит к абсурду.
– либо к тотальному «Мы», либо к патологическому «Я».
Слайд 7Качество образования – это
качество жизни
Хорошее образование – то, благодаря которому человек
![Качество образования – это качество жизни Хорошее образование – то, благодаря которому](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-6.jpg)
достигает большего, ощущает себя лучше.
Чувствуете ли вы себя лучше???
Слайд 8Истинная цель – улучшить качество жизни
![Истинная цель – улучшить качество жизни](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-7.jpg)
Слайд 9Ложная цель – получить образование
![Ложная цель – получить образование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-8.jpg)
Слайд 10Ложный гуманизм
В обществе искаженно воспринимается принцип равенства ("ну, чтобы все").
Игнорирование личностных особенностей,
![Ложный гуманизм В обществе искаженно воспринимается принцип равенства ("ну, чтобы все"). Игнорирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-9.jpg)
искаженное представление людей о себе самих и своем законном и комфортном месте в этом мире.
Слайд 11Равенство положения?
Все люди разные – и это неправильно
![Равенство положения? Все люди разные – и это неправильно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-10.jpg)
Слайд 12Или равенство предоставления возможностей?
Как человек воспользуется возможностями, обусловлено его индивидуальностью.
![Или равенство предоставления возможностей? Как человек воспользуется возможностями, обусловлено его индивидуальностью.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-11.jpg)
Слайд 13В.А. Жуковский
Какого же просвещения требую для простолюдинов? Ограниченного, приличного их скромному жребию
![В.А. Жуковский Какого же просвещения требую для простолюдинов? Ограниченного, приличного их скромному](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-12.jpg)
просвещения, которое научило бы их наслаждаться жизнию в том самом кругу, в котором помещены они судьбою, и наслаждаться достойным человеческим образом!
Излишество для него вредно! Занятия глубокомысленного ума требуют свободы и праздности: они отвлекли бы его от главных, соединенных с его званием упражнений…
Слайд 14Франкенштейн
предметоцентризма
Дележ часов между предметами как главная форма работы с учебным планом.
«Разорванное»
![Франкенштейн предметоцентризма Дележ часов между предметами как главная форма работы с учебным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-13.jpg)
сознание предметников, не взаимодействующих друг с другом, формирует такое же «разорванное» сознание учащихся, в котором мир – это куски предметов, плохо подогнанные друг к другу.
Слайд 15Знаниевая парадигма
Знания, даваемые без осмысления и мотивации, неизбежно будут угнетать личностные качества
![Знаниевая парадигма Знания, даваемые без осмысления и мотивации, неизбежно будут угнетать личностные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-14.jpg)
и интеллектуальные умения высокого уровня.
Слайд 16Знаниевая парадигма
«Знаниевый» учитель не может диагностировать (адекватно зафиксировать трудности ученика), понять природу
![Знаниевая парадигма «Знаниевый» учитель не может диагностировать (адекватно зафиксировать трудности ученика), понять](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-15.jpg)
и характер педагогического процесса.
В результате неверного диагностирования дети попадают в разряд «неспособных», «ленивых» и т.д.
Слайд 17Нобелевский лауреат Джон Гёрдон (перепрограммирование стволовых клеток)
Из отчета школьного учителя биологии Гёрдона:
![Нобелевский лауреат Джон Гёрдон (перепрограммирование стволовых клеток) Из отчета школьного учителя биологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-16.jpg)
«По-моему Гёрдон намерен стать ученым. В нынешнем свете это довольно смешно. Если он не может выучить даже простейший материал по биологии, у него нет никаких шансов выполнять работу специалиста. Это будет полнейшей потерей как его времени, так и времени тех, кто его будет учить. Он не слушает, что ему говорят, предпочитая выполнять задания на свой собственный манер».
Слайд 18Качество образования – это
качество жизни
Предметоцентризм
Перегруженность учебного плана
Перегрузка ребенка
Лишение ребенка свободы
![Качество образования – это качество жизни Предметоцентризм Перегруженность учебного плана Перегрузка ребенка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1014143/slide-17.jpg)
выбора
Демотивация ребенка
Низкое качество образования