Контроль и коррекция учебной деятельности. Управление самостоятельной работой студентов

План лекции
Понятие, функции и принципы контроля знаний
Виды и формы проверки знаний по психологии
Самостоятельная работа учащегося в и вне аудитории

Контроль - это
это проверка и оценивание качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и студентами.
Для учащихся контроль обеспечивает качество усвоения знаний, дает возможность понять ошибки, неточности, вовремя их исправить, лучше понять учебный материал и сформировать способности к самоконтролю.
Для преподавателя контроль дает информацию о ходе и качестве усвоения материала, типичных ошибках, внимании и интересе учащихся, это помогает видеть и свои дидактические промахи, своевременно вносить коррективы в обучение.

Контроль как учебное действие
С психологической точки зрения кон­троль — это особое учебное действие, целью которого является поддержание всех других учебных действий в строгих рамках заданной программы учебной, деятельности, что на практике означает анализ учащимся условий учебной задачи и последо­вательное осуществление нужных для ее решения мыслитель­ных операций, каждая из которых сравнивается с требования­ми задачи (подлинный самоконтроль)

Являются ли учебной деятельностью следующие факты?
Усталый путник сел на пенек, чтобы дать ногам отдохнуть.
Школьник вслух заучивает стихотворение, а второй давно
его выучил и теперь молча слушает своего приятеля. Кто из них занят учебной деятельностью? Или оба?
Бег спортсмена на тренировке и бег убежавшего из-под
стражи преступника?
Девушка попросила у подруги рецепт торта и старается испечь такой же вкусный, какой получается у подруги.
Ученик автошколы готовится к сдаче итогового экзамена.

Контроль разделяют на
Текущий – проводится в рамках учебных занятий по курсу. Ее формы и типы отме­ток определяются преподавателем.
Промежуточный – прово­дится по итогам изучения всего учебного курса. Ее формы и тип выставляемых от­меток определяются учебным заведением. Это может быть контрольная работа, тест, зачет, экзамен. Осуществляет аттестацию чаще всего сам преподаватель, про­водивший учебный курс.
Итоговый – осуществляется в ходе ат­тестации, проводимой по завершении студентом всей образовательной программы. Ее формы и процедура определяются учебным заведением; осуществляет итого­вую аттестацию государственная аттестационная комиссия.

Функции контроля
Ориентирующая. Текущая оценка дает учащемуся ориентир, на­сколько успешно он усвоил определенные знания, умения и навыки, и способствует их корректировке и совершенствованию.
Стимулирующая. Проверка и оценка – необходимый стимул к изучению учебного материала учащимся.
Аттестационная (контролирующая). Выявление усвоенных знаний, умений и навыков, для определения готовности к дальнейшему обучению или выполнению трудовой деятельности.

Принципы проверки и оценки
Объективность
Валидность
Надежность
Дифференцированность
Системность
Систематичность (регулярность)
Конфиденциальность

Типы оценивания
Нормативное. Подразумевает оценку степени соответствия знаний учащихся (студентов) определенным нормам усвоения, которые заранее устанав­ливаются экзаменаторами.
На основе распределения результатов. Небольшая доля студентов получает оценки ниже среднего уровня, другая небольшая доля — оценки выше среднего, большая часть же студентов попадает в центральную часть кривой и получает средние оценки. Оценка одного студента зависит от оценок других.

Планирование проверок
Преподаватель должен зара­нее предусмотреть:
какие критерии и показатели он будет использовать в оценке успеваемости студентов по учебному курсу;
будет ли учитываться посещаемость занятий и активность студентов;
как часто будет проводиться проверка знаний;
какие виды и формы оценивания будут использоваться;
когда будут проводиться проверочные процедуры: даты и время;
какова будет длительность каждой проверочной процедуры и какие учебные часы будут для этого использоваться;
каким будет вклад каждой текущей оценки в итоговую оценку по всему курсу.
Перечисленную информацию желательно сообщить студентам на первом за­нятии.

Виды проверки знаний

Рейтинговое оценивание
Формируется из:
рейтинговой оценки количества и качества учебной работы студента в семестре;
рейтинговой оценки в результате промежуточной аттестации (зачет, экзамен).
Может включать различные формы зачетов, экзамены, контрольные работы, тесты, поурочные и другие текущие поощрительные или штрафные баллы в каче­стве составляющих компонентов итоговой отметки учащегося по учеб­ной дисциплине.

Формы текущего контроля
Коллоквиум - это беседа с учащимися, целью которой является выявление уровня овладения но­выми знаниями с целью их систематизации.
Поурочное оценивание – комплексная оценка различных видов познавательной деятельности учащихся на занятии. Состоит из ответов на во­просы преподавателя, дополнений к ответам других учащихся, выполнения пись­менных и практических заданий. На уроках психологии нецелесообразно.
Оперативный контроль – 2-3 письменных вопроса в конце лекции по пройденному материалу.
Блиц-контроль – составление списка запомнившихся терминов по теме, проводится в конце занятия.

Формы промежуточного контроля
Контрольная работа – это письменная работа, выполняемая учащимися и на­правленная на проверку усвоенных ими знаний и умений. Она подразумевает от­веты на поставленные вопросы или выполнение определенных практических зада­ний.
Зачет – форма проверки знаний, предусматривающая аль­тернативную оценку и соответственно бинарную отметку: «зачет» или «незачет». Предназначен прежде всего для оценки выполнения заданий практиче­ского характера.

Экзамен
Форма проверки знаний, предусматривающая дифференцированную оценку и соответственно отметку, имеющую несколько градаций. Представляет собой однократную процедуру проверки тео­ретических и практических знаний студента в специально отведенное для этого время.
При оценивании ответов студентов экзаменатор обычно руководствуется сле­дующими критериями:
полнота и содержательность ответов на вопросы;
умение отобрать существенный материал для раскрытия поставленных вопросов;
логичность и последовательность в раскрытии вопросов;
точность в описании фактов, изложении теорий и формулировке понятий;
умение привести примеры, иллюстрирующие излагаемый материал (особенно ценятся самостоятельно подобранные примеры);
умение делать выводы;
умение стилистически и грамматически правильно оформить ответ;
умение уложиться в отведенное время;
умение отвечать на поставленные экзаменатором вопросы.

Тестирование
Стандартизированная форма проверки знаний. Ответы на вопросы или выполнение заданий теста предполагают наличие од­нозначных критериев их правильности или неправильности.
Виды тестовых заданий:
с пропусками;
с выбором альтернативных вариантов;
по комбинированию единиц информации;
с открытым ответом;
практического характера

Формы итогового контроля
Квалификационные работы: рефераты, курсовые, дипломные.
Выполнение таких работ, с одной стороны, является видом самостоятельной учебной работы студентов. С другой стороны, подготовленная работа является квалификационной, т. е. является объектом оценки.

Самостоятельная работа учащегося
Функции самостоятельной работы в учебном процессе:
закрепление психологических знаний и умений, изученных в рамках аудитор­ной или классной работы;
расширение и углубление знаний по отдельным темам;
освоение умений использования этих знаний для решения прикладных задач;
освоение умений психологического исследования;
освоение умений практической психологической работы;
освоение умений самопознания и саморазвития.

Самостоятельная работа на занятии
Конспектирование.
Решение учебных задач. Используются как репродуктивные, так и творческие задачи – перцептивные, мыслительные, имажинативные, мнемические и коммуникативные.
Самостоятельное чтение учебных пособий, первоисточников и конспектов

Самостоятельная работа вне аудитории
Домашние задания по психологии. Должны носить творческий характер и не создавать дополнительных учебных перегрузок.
Самостоятельное чтение учебных пособий, первоисточников и конспектов. Важной задачей преподавателя является использование заданий, способствующих развитию у студентов соответствующих умений чтения.
Подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям. Главные задачи: повторение теоретических знаний, усвоенных в рамках аудиторной работы; расширение и углубление знаний по теме занятия. Включает в себя подбор примеров, иллюстративно­го материала по определенным вопросам, проведение несложных психологиче­ских опытов, описание результатов наблюдения и самонаблюдения, решение психологических задач.