Лекция-консультация заслуженного учителя России, Игоря Альбертовича Карачевцева

раскрытие конкурсантами своего профессионального потенциала в условиях планирования, проведения и анализа эффективности учебного занятия (урока);
проявление творческого потенциала, самостоятельности, умения ориентироваться в ситуации;
знание своего предмета и способности выйти в обучении на межпредметный и метапредметный уровни.
Цели конкурсного урока:

Информационная и языковая грамотность;
Результативность;
Методическое мастерство и творчество;
Мотивирование к обучению;
Рефлексия и оценивание;
Организационная культура;
Эффективная коммуникация;
Ценностные ориентиры;
Метапредметность и межпредметная интеграция;
Самостоятельность и творчество.
(до 10 баллов каждый критерий)
Критерии оценивания
конкурсного урока:

раскрытие человека как личности, человека в самых сущностных его проявлениях (Антропологический подход);
раскрытие в процессе обучения философских методологических основ конкретных наук (Метапредметный подход);
показ гармонической взаимосвязи между различными сферами общественного сознания, их диалектического единства (Интегративный подход);
изучение особенностей процесса мышления, культуры умственного труда (Гносеологический подход);
Некоторые подходы к построению современного урока
гуманитарной направленности:

раскрытия на уроках сущности и противоречий диалога культур (Культурологический подход).
постановку перед учащимися вопросов этической ответственности человека в процессе образования и иной деятельности (Этический подход);
демонстрация на уроках красоты научного познания и образовательного процесса на всех стадиях его развития (Эстетический подход);
Некоторые подходы к построению современного урока
гуманитарной направленности:

Возможные этапы моделирования урока
гуманитарной направленности
Знакомство с учебным материалом и «перевод»
его участниками образовательного процесса на свой субъективный «язык». Предъявление разных восприятий и интерпретаций учебного материала.
Процесс согласования мнений, суждений и оценок, поиск способов адекватного понимания учебного материала как «текста культуры».
Предъявление учителем задачи нового, более сложного, уровня решения образовательной задачи, связанной с пониманием изучаемого на уроке материала.
Рефлексия учителя и учащихся своего отношения к собственной деятельности на уроке, анализ характера соавторства на уроке.

Конкурсный урок должен
развивать и звать на поиск истины…
Либо вы поднимитесь на одну ступень сегодня, или соберётесь с силами, чтобы подняться на эту ступень завтра.
Ф.Ницше
Через сомнения приходим к истине.
Цицерон

Конкурсный урок
должен вдохновлять…
Вдохновение, когда оно приходит ко мне, застает меня за работой.
П.Пикассо