Создание условий для адаптации детей-мигрантов в современной российской школе

Инофоны – носители иностранного
языка

40,7% учеников МБОУ «СШ № 7» являются инофонами.

Задачи:
Приобщение детей к национальным ценностям во взаимосвязи с общечеловеческими.
Воспитание культуры межнациональных отношений.
Воспитание толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству.
Развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности и взаимопонимания.

Проблемы школы
с полиэтническим составом учащихся
Языковые проблемы
Проблемы межличностного взаимодействия

В последние годы, вследствие нестабильной геополитической и экономической ситуации в мире, наблюдается значительный прирост мигрантов на территории России.
По данным ФМС в 2016 году в нашей стране находится около 10 миллионов иностранных граждан.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 273-ФЗ
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
ч. 2 ст. 78
«Иностранные граждане обладают равными с гражданами РФ правами на получение дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования… на общедоступной и бесплатной основе».

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ:
разница в уровне знаний и программ;
слабое владение русским языком;
трудности адаптации детей-мигрантов в современной российской школе в связи с разницей в национальных (религиозных) традициях.

1. Социально-культурная адаптация.
2. Языковая и речевая адаптация.

Социально-культурная адаптация – процесс освоения международными мигрантами социальных норм и правил функционирования в российском обществе, в том числе освоение совокупности поведенческих норм и навыков общения, а также получения ими необходимого минимума знаний в сфере российского законодательства и российской культуры.

«Чужая культура только в глазах другой культуры раскрывает себя полнее и глубже. Один смысл раскрывает свои глубины, встретившись и соприкоснувшись с другим, чужим смыслом. Между ними начинается как бы диалог, который преодолевает замкнутость и односторонность этих смыслов, этих культур.
При такой диалогической встрече двух культур они не сливаются и не смешиваются. Каждая сохраняет свое единство и открытую целостность, но взаимно они обогащаются»
М.И.Бахтин

Федеральный закон Российской Федерации от 1 июня 2005 г.
N 53-ФЗ О государственном языке Российской Федерации;
Указ президента РФ «О стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2025 г.»

Проблема
У прибывающих учеников отсутствуют
достаточные для социализации знания об
основах российского законодательства,
культуры и истории, традиций и норм
поведения в быту, то есть они не
интегрированы в российское общество.

Обучение детей-мигрантов
русскому языку – важный шаг
к их успешной адаптации:
появляется возможность контактировать
не только внутри своей этнической общины;
уменьшается чувство беспомощности
и зависимости; возникает понимание того мира, в котором предстоит жить.

Проблемы обучения
русскому языку детей-мигрантов
Слабое знание языка.
В школе общаются на русском языке, дома – на родном.
Обучение часто прерывается, а затем продолжается.
Учатся по тем же программам, что и русские дети.
Нет специалистов обучения русскому как
иностранному (РКИ).

Задачи
Содействие формированию у учащихся из семей международных мигрантов установки на освоение ценностей, обычаев, норм поведения, принятых в России, при сохранении собственной этнокультурной идентичности.
Организация психолого-педагогического сопровождения языковой и социально-культурной адаптации детей международных мигрантов в условиях образовательного учреждения.

Организация взаимодействия с родителями учащихся-мигрантов и членами их семей.
Учет этнических и культурных особенностей при работе с родителями.
Освоение основных принципов организации воспитательной работы в многонациональных детских коллективах.
Знание основ межкультурной коммуникации.
Понимание специфики работы по обучению русскому языку как иностранному.

Возможные пути решения задач
Организация специальных подготовительных классов, работающих по программам обучения детей-мигрантов русскому языку на базе школ, чтобы ученики в дальнейшем имели возможность свободно обучаться в общеобразовательных школах.
Работа с детьми-мигрантами на уроках с
учетом особенностей изучения русского языка
как иностранного.
Обучение педагогов по специальным программам.

Особенности изучения
русского как иностранного
Психолингвистические и социолингвистические аспекты в обучении русскому как иностранному (РКИ).
Речевая деятельность (устная и письменная).
Аудирование социальной направленности.
Фонетика русской речи, система русской интонации.