Технология деятельностного метода обучения Ситуация

Типы образовательных ситуаций
Образовательная ситуация «открытия» нового знания
Образовательная ситуация тренировочного типа
Образовательная ситуация обобщающего типа (итоговая)

Задачи образовательной ситуации «открытия» нового знания
Расширение системы знаний ребенка путем включения в нее нового знания,
Формирование способности ребенка к освоению нового способа действия.

Структура технологии деятельностного метода «Ситуация»

Введение в ситуацию
Ключевые фразы
Личностно-значимая беседа
Плавный переход к сюжету занятия и постановка «детской цели»
Поиграть, помочь кому-либо
Вопросы «Хотите?», «Сможете?»
Примеры
1) Вид деятельности: коммуникативная (Развитие речи). Тема: такие разные слова. − Ребята, а вы любите играть? А во что вы любите играть больше всего? А как вы думаете, можно ли играть со словами? Хотите поиграть со словами? А сможете?
2) Вид деятельности: познавательная (ФЭМП). Тема: свойства предметов. − Ребята, вы любите гулять в осеннем лесу? Что можно там делать? Вы когда-нибудь собирали гербарий? У меня есть один знакомый мальчик, Ваня, он учится в первом классе. Ему задали собрать гербарий, но он боится, что сам не справится и просит нас помочь ему. Хотите помочь Ване? А сможете?

Актуализация знаний и умений
Ключевые фразы
Целенаправленно актуализируются знания и опыт дошкольников
Развиваются мыслительные операции
Дети воспринимают происходящее как игру и не догадываются о том, что педагог ведет их к «новым» открытиям.
Примеры
1) Вид деятельности: познавательная (Ознакомление с миром природы). Тема: обитатели живого уголка. Цель: актуализировать знания о домашних питомцах. − Ребята, Сережа помогал своей тете в зоомагазине, он чистил клетки. На клетках висели фотографии домашних питомцев, и он снял их, чтобы не испачкать. Но его младшая сестренка Оленька случайно порвала эти фотографии. И Сережа просит нас собрать вместе части фотографий, чтобы он мог их склеить. (Дети собирают разрезные картинки с изображением домашних питомцев и проговаривают, чью фотографию они собрали).
2) Вид деятельности: познавательная (ФЭМП). Тема: сравнение групп предметов. Знак ≠ («не равно»). Цель: актуализировать знания о сравнении равных групп предметов. − Ребята, у доктора Айболита 2 палаты. В одной лежат животные холодных стран, а в другой — животные жарких стран. Нужно расставить стаканы с лечебным соком на 2 подноса так, чтобы на подносах получились равные группы стаканов. (Дети раскладывают прямоугольники на 2 «подноса», сравнивая их по цвету и размеру). − Покажите доктору, что группы стаканов на подносах равны. (Дети с помощью счетных палочек выкладывают между подносами знак =).

Затруднение в ситуации
Ключевые фразы
Моделируем такую ситуацию, в которой дети сталкиваются с затруднением
вопрос «Смогли…?»
формируем у детей опыт целеполагания с помощью вопросов «Значит, что нам нужно узнать? Чему нам нужно научиться?»
Примеры
Вид деятельности: познавательная (Ознакомление с миром природы). Тема: на лугу, в лесу, в саду. Дети помогли продавцу расставить цветы, которые они знают, по вазам: в одну — садовые, в другую — луговые, в третью — лесные. Воспитатель сообщает детям, что в магазин завезли еще несколько цветов, их нужно тоже поставить в вазу, в зависимости от места произрастания. Дети в затруднении. − Смогли помочь продавцу? − Не смогли. − Почему не смогли? − Не знаем, где растут эти цветы. − Значит, что нам нужно узнать? − Где растут эти цветы.

Открытие «нового» знания
Ключевые фразы
Вопросы «Что нужно делать, если чего-то не знаешь, но очень хочешь узнать?», «Как мы это сможем узнать?»
выбрать способ преодоления затруднения
Примеры
Вид деятельности: познавательная (Ознакомление с миром природы). Тема: на лугу, в лесу, в саду. Дети предлагают способы получения нового знания и приходят к выводу, что лучше всего посмотреть в информационном источнике. Педагог подводит их к плакату с изображениями лесных, луговых и садовых цветов. Дети отыскивают изображение своего неизвестного цветка, воспитатель называет цветок, дети проговаривают: «Георгин — садовый цветок» и ставят его в вазу с другими садовыми цветами и т. д.

Включение «нового» знания в систему знаний
Ключевые фразы
Дети слушают и повторяют инструкцию взрослого, планируют свою деятельность,
Вопросы: «Что вы сейчас будете делать? Как будете выполнять задание? С чего начнете? Как узнаете, что выполнили задание правильно?»
организуем самопроверку по образцу или взаимопроверку.
Используем различные формы работы — в группах, в парах и индивидуально