Слайд 3ПРИЧИНЫ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ
1. Медлительность
- отсутвие или несформированность чувства времени, страх, гипеопека,
![ПРИЧИНЫ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ 1. Медлительность - отсутвие или несформированность чувства времени,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-2.jpg)
особенностьи нарушения зрения
- Указание на время, игра на скорость, подготовка к урокам заранее, закладки и стикеры, помощь других учащихся, отметка страниц в учебнике учителя, сопровождение учащихся, беседа с родителями
Слайд 42.Неумение ориентироваться в учебнике, окружающем пространстве.
«Помощь» родителей, страх окружающего пространства
Поиск страниц на
![2.Неумение ориентироваться в учебнике, окружающем пространстве. «Помощь» родителей, страх окружающего пространства Поиск](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-3.jpg)
предыдущем уроке и их отметка, привлечение других учащихся к помощи однокдассникам, начинать урок чуть раньше
Слайд 53.Неумение правильно и рационально оформлять записи в тетради.
- Сложность в планировании действий,
![3.Неумение правильно и рационально оформлять записи в тетради. - Сложность в планировании](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-4.jpg)
особенности зрительного воспиятия, несформированность механизма « глаз-рука», «помощь» родителей, отсутствие практики
- проработка алгоритма и анализ типичных ошибок оформления, текущий контроль, учет особенностей зрения при подготовке материалов
Слайд 64. Неумение работать с таблицами и схемами
-Особенности ориентировки , плохое или неполное
![4. Неумение работать с таблицами и схемами -Особенности ориентировки , плохое или](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-5.jpg)
понимание своего положения в пространстве, особенности зрения
- избегать использования таблиц и схем или отводить необходимое количество времени только на работу с ними, обратиться к наглядно-образному мышлению, проводить целевые упражнения и динамические паузы
Слайд 75.Рассеянное внимание.
- Утомляемость, ВСД, СДВГ, нарушение в работе ЦНС
- Динамические паузы, смена
![5.Рассеянное внимание. - Утомляемость, ВСД, СДВГ, нарушение в работе ЦНС - Динамические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-6.jpg)
видов деятельности, соревнования и целевые упражнения, индивидуальный контроль.
Слайд 86. Неумение, неспособность переключаться с одного вида деятельности на другой. «залипание»
- Особенности
![6. Неумение, неспособность переключаться с одного вида деятельности на другой. «залипание» -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-7.jpg)
развития высших психических функций.
- Пошаговое планирование действий, проработка аналогичнго материала, учет индивидуальных особенностей и контроль, анализ заданий, запись плана работы.
Слайд 97.Низкий темп чтения и письма
-отсутствие или нехватка практики, особенности зрения, нарушение моторных
![7.Низкий темп чтения и письма -отсутствие или нехватка практики, особенности зрения, нарушение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-8.jpg)
навыков в т.ч. И ДЦП, логопедические проблемы
-Тренировка и практические задания, подбор заданий с минимальным количеством записей, зачеты по технике чтения, индивидуальный подход, работа с родителями
Слайд 108. Проблемы с почерком.
- Нарушение моторных навыков, несформированность механизма « глаз-рука»,
![8. Проблемы с почерком. - Нарушение моторных навыков, несформированность механизма « глаз-рука»,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-9.jpg)
значительные нарушения зрения, дисграфия.
- Разрешение на письмо в узкой линейке с использованием стирающих ручек, увеличение рабочих материалов для записи, использование прописей для тренировки, динамические паузы, использование эспандера( совет родителям), отработка навыков записи в стандартных бланках.
Слайд 11 9. Общее недоразвитие речи (ОНР) в рамках ее логичности, развернутости, словарного
![9. Общее недоразвитие речи (ОНР) в рамках ее логичности, развернутости, словарного запаса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-10.jpg)
запаса и точности формулировок
-Логопедические проблемы, нехватка общения, недостаток знаний об окружающем мире, нарушение интеллекта-ЗПР.
- Планирование ответов, использование шаблонов, привлечение устных форм работы, работа со словарями и страноведческим материалом, посещение экскурссий, музеев выстовок .
Слайд 1210.Неумение работать самостоятельно даже по образцу.
- Особенности или нарушения интеллекта,
Гиперопека, психологические проблемы
-
![10.Неумение работать самостоятельно даже по образцу. - Особенности или нарушения интеллекта, Гиперопека,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-11.jpg)
Учет индивидуальных особенностей, практические задания разных типов, индивидуальный контрль, работа в парах или малых группах.
Слайд 1311. Низкий уровень знаний об окружающем мире.
- изоляция, недостаточная заинтересованность родителей, задержка
![11. Низкий уровень знаний об окружающем мире. - изоляция, недостаточная заинтересованность родителей,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-12.jpg)
психического развития, культурный уровень окружения.
- Привлечение дополнительного материала как в рамках предмета, так и из других обласьей социальных и культурных знаний, посещение культурно-массовых иероприяьий, проведение внеклассных мероприятий, использование заданий, направленных на развитие общего кругозора.
Слайд 1412. Низкая мотивация, которая не соответствует возрасту.
- особенности ЦНС, неуспешность в учебе,
![12. Низкая мотивация, которая не соответствует возрасту. - особенности ЦНС, неуспешность в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/967086/slide-13.jpg)
незаинтересованность родителей и значимых взрослых, нет интереса именно к этому предмету.
- привлечение учащихся к иным формам работы кроме учебной, учет индивидуальных особенностей, работа с родителями, принятие и понимание интересов и потребностней учащихся.