Трудности при проведении уроков в классах слабовидящих учащихся и учащихся с глубокими нарушениями зрения

ПРИЧИНЫ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ
1. Медлительность
- отсутвие или несформированность чувства времени, страх, гипеопека, особенностьи нарушения зрения
- Указание на время, игра на скорость, подготовка к урокам заранее, закладки и стикеры, помощь других учащихся, отметка страниц в учебнике учителя, сопровождение учащихся, беседа с родителями

2.Неумение ориентироваться в учебнике, окружающем пространстве.
«Помощь» родителей, страх окружающего пространства
Поиск страниц на предыдущем уроке и их отметка, привлечение других учащихся к помощи однокдассникам, начинать урок чуть раньше

3.Неумение правильно и рационально оформлять записи в тетради.
- Сложность в планировании действий, особенности зрительного воспиятия, несформированность механизма « глаз-рука», «помощь» родителей, отсутствие практики
- проработка алгоритма и анализ типичных ошибок оформления, текущий контроль, учет особенностей зрения при подготовке материалов

4. Неумение работать с таблицами и схемами
-Особенности ориентировки , плохое или неполное понимание своего положения в пространстве, особенности зрения
- избегать использования таблиц и схем или отводить необходимое количество времени только на работу с ними, обратиться к наглядно-образному мышлению, проводить целевые упражнения и динамические паузы

5.Рассеянное внимание.
- Утомляемость, ВСД, СДВГ, нарушение в работе ЦНС
- Динамические паузы, смена видов деятельности, соревнования и целевые упражнения, индивидуальный контроль.

6. Неумение, неспособность переключаться с одного вида деятельности на другой. «залипание»
- Особенности развития высших психических функций.
- Пошаговое планирование действий, проработка аналогичнго материала, учет индивидуальных особенностей и контроль, анализ заданий, запись плана работы.

7.Низкий темп чтения и письма
-отсутствие или нехватка практики, особенности зрения, нарушение моторных навыков в т.ч. И ДЦП, логопедические проблемы
-Тренировка и практические задания, подбор заданий с минимальным количеством записей, зачеты по технике чтения, индивидуальный подход, работа с родителями

8. Проблемы с почерком.
- Нарушение моторных навыков, несформированность механизма « глаз-рука», значительные нарушения зрения, дисграфия.
- Разрешение на письмо в узкой линейке с использованием стирающих ручек, увеличение рабочих материалов для записи, использование прописей для тренировки, динамические паузы, использование эспандера( совет родителям), отработка навыков записи в стандартных бланках.

9. Общее недоразвитие речи (ОНР) в рамках ее логичности, развернутости, словарного запаса и точности формулировок
-Логопедические проблемы, нехватка общения, недостаток знаний об окружающем мире, нарушение интеллекта-ЗПР.
- Планирование ответов, использование шаблонов, привлечение устных форм работы, работа со словарями и страноведческим материалом, посещение экскурссий, музеев выстовок .

10.Неумение работать самостоятельно даже по образцу.
- Особенности или нарушения интеллекта,
Гиперопека, психологические проблемы
- Учет индивидуальных особенностей, практические задания разных типов, индивидуальный контрль, работа в парах или малых группах.

11. Низкий уровень знаний об окружающем мире.
- изоляция, недостаточная заинтересованность родителей, задержка психического развития, культурный уровень окружения.
- Привлечение дополнительного материала как в рамках предмета, так и из других обласьей социальных и культурных знаний, посещение культурно-массовых иероприяьий, проведение внеклассных мероприятий, использование заданий, направленных на развитие общего кругозора.

12. Низкая мотивация, которая не соответствует возрасту.
- особенности ЦНС, неуспешность в учебе, незаинтересованность родителей и значимых взрослых, нет интереса именно к этому предмету.
- привлечение учащихся к иным формам работы кроме учебной, учет индивидуальных особенностей, работа с родителями, принятие и понимание интересов и потребностней учащихся.