Итоговое собеседование – допуск к ОГЭ

ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Итоговое собеседование – допуск к ОГЭ.
Основной этап пройдёт 9 февраля 2022 года (вторая среда февраля).
Проводится в образовательных организациях.
Материалы становятся доступны в день проведения собеседования.
Результатом итогового собеседования является «зачёт» или «незачёт».
Повторное собеседование назначается в дополнительные сроки в текущем учебном году (вторая рабочая среда марта и первый рабочий понедельник мая).

СТРУКТУРА ИТОГОВОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ
чтение текста вслух
подробный пересказ прочитанного текста с привлечением дополнительной информации (предложенного высказывания)
создание устного монологического высказывания по одной из трёх предложенных тем
участие в диалоге с экзаменатором-собеседником

МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
На выполнение работы отводится около 15 минут на одного участника (ОВЗ – до 45 минут).
Все задания базового уровня сложности.
Работа построена с учётом вариативности (выбор темы монологического высказывания).
Оценка ответов на все задания работы осуществляется по специально разработанным критериям с учётом соблюдения норм современного русского литературного языка.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей устной части, – 20.
Ученик получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов (не изменилось).

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Подготовка к итоговому собеседованию – это формирование метапредметных умений, и её результат – это результат совместной деятельности учителей-предметников, тьюторов, классных руководителей
Необходимо определить, в чём состоит задача (и ответственность!) учителей русского языка, и в чём общая задача и ответственность педагогического коллектива

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЯ 1 (ЧТЕНИЕ ТЕКСТА):
будут предложены тексты научно-популярного стиля о выдающихся людях России;
текст сопровождается иллюстрациями, которые помогут учащемуся наиболее полно сформировать представление о человеке – герое текста;
объём текстов варьируется в пределах до 200 слов;
контролируются навыки техники осмысленного чтения: проверяется понимание экзаменуемым содержания читаемого, которое проявляется в правильном оформлении фонетической стороны устной речи: темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста (паузация, словесное ударение, повышение – понижение громкости голоса), соблюдении орфоэпических и грамматических норм, отсутствии искажений слов;
проверяются умения учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и сложные термины (например, Гага́рин, Байкону́р);
текст содержит имена числительные, которые представлены в цифровой форме записи и использованы в одном из косвенных падежей, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять (к примеру, «Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам»).
На подготовку к заданию учащимся отводится 2 минуты. При подготовке экзаменуемый имеет право делать графические пометы, вести краткие записи (подчёркивать ключевые или трудные слова и выражения) в КИМ.

ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 1
Всегда обращаем внимание на темп чтения, интонацию. (Типичные ошибки – слишком быстрый темп, монотонное чтение, неуместная интонация конца предложения при чтении сложных предложений, отсутствие восклицательной и вопросительной интонации и др.)
Всегда при чтении текстов, любом устном высказывании исправляем ошибки в ударении, образовании форм слова!
Необходимо повторить правила склонения числительных и регулярно выполнять упражнения, направленные на повторение правил употребления числительных.

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЯ 2 (ПЕРЕСКАЗ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА):
Объём текста для чтения на экзамене составляет до 200 слов, поэтому во втором задании учащимся будет предложено пересказать текст подробно, а также включить в него предложенное высказывание.
При подготовке к заданию экзаменуемый должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно.
Важно, чтобы пересказ и включённое в него высказывание составляли цельный текст.
Высказывание должно быть введено любым из способов цитирования.
Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание.
Время на подготовку составляет 2 минуты.
Обратим внимание, что учащийся, выполняя задание 1, уже обращался к данному тексту, работал с его содержанием, поэтому при подготовке к пересказу должен сосредоточиться на анализе высказывания и включении его в свой текст.

ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 2
Научить работать с текстом при подготовке к чтению вслух:
- подчеркнуть имена собственные;
- выделить ключевые слова в каждом абзаце;
- определить микротемы.
При подготовке к пересказу
- определить, что нужно выписать на поле для заметок (ключевые слова? даты? имена? … ?)
- найти место для логичного включения высказывания (это упражнение можно регулярно выполнять отдельно, не пересказывая текст)
Пересказ оказывается для девятиклассников самой сложной частью ИС! Необходимо обсудить с коллегами, где применима такая форма работы на уроках по их учебному предмету.

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЯ 3 (МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ):
три варианта монолога имеют примерно одинаковую сложность, но они отличаются целями, которые реализуются, набором специфических средств;
темы монологов соответствуют знаниям, жизненному опыту, интересам и психологическим особенностям школьников данного возраста, они посвящены школе, семье, увлечениям подростков;
монологическое тематическое высказывание создаётся с опорой на вербальную и визуальную информацию;
на подготовку учащимся даётся 1 минута, в течение которой они могут собраться с мыслями, продумать содержание своего монолога, сделать пометы или записи на листке для подготовки;
важен объём монологического высказывания, он должен составлять не менее 10 фраз;
учащийся должен учитывать речевую ситуацию;
правильность речи заданий 3 и 4 оценивается совместно

ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ 3
Обучающиеся должны знать модели строения описания, повествования, рассуждения
Необходимо помнить, что ученик выбирает не тип речи, а коммуникативную цель, а реализация определённой модели высказывания – это средство достижения этой цели. (Это особенно важно при оценке ответа)
Важно объяснить ученику, что его задача – создать целостный текст, а не ответить на вопросы, которые ему предложены!
Оцените, насколько часто ученику предоставляется возможность создать достаточно спонтанное устное монологическое высказывание на заданную тему из не менее 10 фраз
?

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЯ 4 (ДИАЛОГ):
По окончании монологического высказывания учащегося экзаменатор-собеседник задаёт три вопроса по теме;
вопросы сформулированы заранее и зафиксированы в карточке собеседника. Вопросы подобраны таким образом, что помогают расширить и разнообразить содержательный и языковой аспект речи экзаменуемого, стимулировать его к использованию новых типов речи и расширению языкового материала.
естественный переход от монолога ученика к диалогу с собеседником;
в зависимости от содержания монологического высказывания учащегося он вправе менять их последовательность, уточнять и дополнять информацию;
цель экзаменатора-собеседника – эмоционально расположить экзаменуемого к беседе, стимулировать его речевую деятельность. Если учащийся отказывается отвечать на вопросы (произносит фразы типа: «Я не знаю», «У меня нет никаких интересов», «Мне нечего рассказать» и т.п.), необходимо задать ряд стимулирующих высказывание вопросов, попытаться «разговорить» ученика. То же речевое поведение экзаменатора-собеседника рекомендовано и в ситуации односложных ответов учащихся;
диалог оценивается в целом по всем ответам учащегося на вопросы;
должна учитываться речевая ситуация;
речевое оформление заданий 3 и 4 оценивается совместно.