Культура Речи

Пояснительная записка.
На современном этапе развития общеобразовательной школы перед учебной дисциплиной "Русский язык" ставится задача интенсивного интеллектуального и речевого развития учащихся. Ее решение тесно связано с работой над культурой речи.
Элективный курс "Культура общения и речь" ориентирован на системность знаний о культуре речи, на воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Это обусловлено тем, что умелое использование средств языка в речи требует от человека не только хорошего владения основными речевыми умениями, но и соблюдения правил речевого поведения. Поэтому в данном курсе обращается особое внимание на развитие навыков использования в речи элементов русского речевого этикета, что способствует повышению как культуры речи учащихся, так и их общей культуры.

Актуальность курса «Культура речи»
Курс не только связан с языковой, речевой практикой, он имеет высокую общественную мотивацию, вызван жизненной необходимостью. В настоящее время многие слова, используемые носителями языка, находятся за пределами литературных норм. Часто можно слышать речь стилистически сниженную, где используются просторечные, вульгарные, жаргонные, бранные (нецензурные) слова и выражения. Остро встает вопрос об экологии языка, речи. Это свидетельствует об актуальности курса "Культура речи"

Цель курса
Цель курса: совершенствовать лингвистические знания учащихся, развивать их коммуникативные способности через овладение речевой культурой как важнейшим, жизненно необходимым средством общения.

Задачи курса
Задачи курса:
- углубить и расширить знания учащихся о культуре речи и речевом этикете (культуре общения);
- дать знания о нормах современного русского литературного языка, о качествах правильной и хорошей (речевое мастерство) речи;
- формировать умения анализировать чужую и собственную речь с точки зрения норм литературного языка;
- формировать умения строить в устной и письменной форме правильную, точную, выразительную речь с учетом сферы общения;
- подготовить учащихся к успешному обучению в профильной школе, помочь сориентироваться в выборе профиля.

Содержание и программа курса
Содержание курса соответствует познавательным возможностям школьников, развивает их учебную мотивацию через опыт работы на уровне повышенных требований. Программа курса представляет собой расширенный, углубленный вариант изучения вопросов, связанных с культурой речи, и включает темы, не нашедшие отражения в действующих базовых программах, но необходимые для речевой подготовки учащихся.

Тематическое планирование

Литература
АВАНЕСОВ Р.И. Русское литературное произношение и ударение.- М., 1984.
ВАЛГИНА Н.С. Трудные вопросы пунктуации. - М., 1983.
Владимирский государственный педагогический университет. Методическое пособие по культурологии. - Владимир, 1999.
ГОЛЬДИН В.Е. Речь и этикет. - М., 1983.
ГОЛОВИН Б.Н. Как говорить правильно. - М., 1988.
ГОЛОВИН Б.Н. Основы культуры речи. -М., 1980.
ЖИНКИН Н.И. Речь как проводник информации. - М., 1982.
ИВАНОВА В.Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1982.
КЛУБКОВ П.А. Говорите, пожалуйста, правильно. - СПб., 2000.
КОЛЕСОВ В.В. Культура речи - культура поведения. - Л.,1988.
ЛАДЫЖЕНСКАЯ Т.А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. - М., 1986.

Литература (продолжение)
ЛАДЫЖЕНСКАЯ Т.А. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету // Русский язык в школе. - 1992 - N 3 - 6; 1993 - N 1 - 2.
ЛЕОНТЬЕВ А.А. Психологические проблемы массовой коммуникации. - М., 1974.
ЛЬВОВ В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. - М., 1989.
ЛЬВОВА С.И. Язык в речевом общении. - М., 1991. ПЕТРЯНКИНА Е.И. Функционально-семантический аспект интонации. - М., 1988.
СКВОРЦОВ Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски?-М.,1980.
СКВОРЦОВ Л.И. Теоретические основы культуры речи. - М., 1980.
СОЛГАНИК Г.Л., ДРОНЯЕВА Т.С. Стилистика современного русского языка и культура речи. - М., 2002.
ФИЛИН Ф.П. Вопросы культуры речи. - М., 1986.
ФОРМАНОВСКАЯ Н.И. Речевой этикет и культура общения. - М., 1989.
ФОРМАНОВСКАЯ Н.И. Употребление русского речевого этикета. - М., 1982.
ШУСТРОВА Л.В. Практическая стилистика русского языка. - М.,1994.
ЯЗОВИЦКИЙ Е.В. Говорите правильно. Этика речи. - Л., 1969

Приложения
1. Схема стилистического анализа текста.
2. Диагностические материалы (анкета).
3. Тест.
4. Дидактические материалы к курсу.

СХЕМА СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА
Основные особенности каждого стиля необходимо воспринимать как своеобразные правила построения текстов, созданных в том или ином стиле. На этом основывается схема стилистического разбора текстов.
1. В каком стиле написан текст.
2. Сфера применения стиля, жанр текста.
3. Цель, которая ставится перед читателем, слушателем.
4. Функция, которую выполняет текст (общение, сообщение, воздействие, возможно совмещение функций).
5. Основные стилевые черты текста и характерные языковые особенности (на всех уровнях языка: лексико-фразеологическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом, фонетическом (для разговорного стиля).
6. Форма реализации стиля (монолог, диалог).

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Анкета
1. Дайте толкование слову "культура".
2. Разделяете ли вы мнение, что язык - основа культуры?
3. Какие функции в жизни общества выполняет язык?
4. Обоснуйте тезис: "Язык - это система".
5. Можно ли отождествлять язык и речь? Их назначение.
6. Какие значения приобретают слова "речь", "язык" в сочетаниях со словами "искусственный", "живой"?
7. Как вы считаете, надо ли поддерживать единообразие литературного языка? Аргументируйте ответ.
8. Как вы считаете: какие разделы языка связаны с нормами литературного языка?
9. Синонимичны ли слова "культура речи", "культура общения", "речевой этикет". Обоснуйте ответ.
10. Часто можно слышать фразу: "Экология языка". В чем, по вашему мнению, ее смысл?
11. Назовите афоризмы речевого этикета.
12. Как вы считаете, какая тема - речевая, какая - языковая:
"Логическое ударение", "Умение выделять голосом слова, наиболее важные по смыслу". Обоснуйте взаимосвязь языка и речи.

Окончившие курс должны знать:
- содержание курса, цель и задачи его изучения; - речеведческие понятия, их признаки (текст, стили речи, типы речи);
- содержание понятий "речь", "культура речи", культура общения", "речевой этикет";
- специфические особенности устной и письменной речи, средства их выразительности;
- качества правильной и хорошей речи;
- нормы литературного языка;

Учащиеся должны уметь (научиться):
- подводить под понятия предложенный текст;
- создавать тексты разных типов и стилей;
- править и редактировать текст;
- строить устные и письменные высказывания с учетом норм литературного языка, вариантов их употребления;
- производить стилистический разбор текста;
- соотносить речевую ситуацию с употреблением этикетных формул вежливости;
- употреблять словоформы разных частей речи в соответствии с этическими нормами;
- правильно интонировать коммуникативные единицы языка;
- пользоваться различными лингвистическими и толковыми словарями.

Виды практической деятельности учащихся:
- анализ текстов разных типов и стилей в свете речеведческих понятий о правильной и хорошей речи;
- совершенствование содержания и языкового оформления текстов через редактирование с целью соответствия языковых средств коммуникативной задаче речи;
- конструирование текстов с опорой на полученные речеведческие знания;
- выразительное чтение по тексту и наизусть прозаических и стихотворных произведений;
- работа с толковыми и лексикологическими словарями и справочниками с целью закрепления норм литературного языка;
- создание речевых ситуаций с целью употребления этикетных формул обращения, приветствия, прощания и т.д. (диалог, разговор по телефону и т.д.);
- стилистический анализ текстов (см. приложение);
- выполнение лабораторных работ.

Виды самостоятельной работы учащихся:
- составление плана лекции учителя;
- тезирование статьи учебного пособия (по заданию учителя);
- конспектирование материала по предложенному учителем пособию;
- ответы на вопросы анкеты, подготовленной учителем;
- подготовка к коллоквиуму на тему "Проявление стилевых особенностей в текстах разных типов»;
- подготовка к семинару на тему: "Нормы русского литературного языка, их выразительные возможности";
- написание рефератов;
- публичное выступление с ними;
- рецензирование учащимися докладов, подготовленных товарищами;
- ответы на задания теста;
- составление собственных текстов;
- пересказ публицистических текстов культуроведческой направленности с целью проявления учащимся себя как личности, способной по-своему выразить мысли и чувства;
- поиск информации по теме, предложенной учителем в словарях и других источниках.