Место грамматики при изучении русского языка как иностранного

Введение
В настоящее время целью обучения русскому языку в иностранной аудитории является формирование умения общаться на языке в ограниченных сферах общения. Грамматика занимает центральное место в системе обучения учащихся русскому языку как иностранному и играет в этом процессе ведущую роль

Задачи, которые ставит перед собой преподаватель
Какая роль отводится грамматике для того, чтобы научить учащихся общаться.
Какова цель обучения грамматике.
Как и в каком объёме необходимо отбирать материал для обучения.
Какие методические приёмы, средства использовать для обучения грамматике.

Значение грамматики
Грамматику необходимо знать для того, чтобы тебя поняли и ты понял, что тебе сказали или написали.

Особенности преподавания русской грамматики
Особенность преподавания русской грамматики в иностранной аудитории состоит не в её теоретическом изучении (знании правил, исключений из правил, системы склонений, спряжений и т.д.), а в практическом применении в речи (устной и письменной).

Принципы обучения грамматике РКИ
коммуникативная или практическая направленность обучения при опоре на сознательность;
функциональный подход к отбору и подаче языкового материала, изучение лексики и морфологии на синтаксической основе и выбор предложения как минимальной единицы обучения;
комплексно-концентрическая и ситуативно-тематическая организация языкового материала;
рациональный учёт родного языка учащихся;
учёт культурологического аспекта в процессе обучения;
выделение несколько этапов обучения;
учёт конкретных целей и условий обучения, а также психологических особенностей учащихся.

Перенос или коррекция
В процессе обучения иностранному языку различают:
явления, совпадающие в русском и родном языке, навыки, употребления которых можно переносить из родного языка в изучаемый;
явления, частично совпадающие, навыки, употребления которых должны быть обязательно скорректированы;
явления, несовпадающие или отсутствующие в одном из языков, навыки, употребления которых в речи необходимо формировать заново.

Грамматические навыки
Грамматические навыки – это автоматизированные операции, производимые с грамматическим материалом языка в процессе речевой деятельности, когда сознание направлено на содержание высказывания.

Практические знания
Практические знания – это те правила, руководствуясь которыми учащиеся оперируют грамматическим материалом. Практические знания участвуют в формировании навыков. С этой точки зрения к ним предъявляются определённые требования:
1.Так как обучение ведётся на русском языке при ограниченном использовании родного языка учащихся, то грамматические правила преподносятся наглядно, обычно в виде специально подобранных примеров, схем и таблиц, в которых материал представлен таким образом, что учащийся сам может сформулировать правило.
2. На характер объяснения грамматического материала влияет его дозировка. Учитель должен чётко осознавать и тщательно отбирать те языковые явления, которые нужны именно для данной ситуации общения (например, в теме «Кто я?» учитель знакомит с мужским и женским родом, со средним родом не знакомит. Знакомство со средним родом происходит в теме «Я и окружающий мир», но не даются слова среднего рода на –мя. Из всех существительных среднего рода на –мя целесообразно знакомить с несколькими: имя, время, знамя, пламя.) Передозировка не позволяет строить упражнения по принципу ограничения трудностей. Она же усложняет и правила.
3. Важно подчеркнуть необходимость систематизации практических знаний, которые накапливаются постепенно, небольшими порциями. Систематизация знаний помогает восстанавливать в памяти правила в нужный момент, так как далеко не все структуры и формы автоматизируются в одинаковой степени.

Теоретические знания
Теоретические знания грамматики, описание грамматических явлений и формирование у учащихся грамматических понятий – всё это имеет значение для обучения речи.

Сознательно-практический метод
Показ грамматического значения.
Вербальный (словесный) вывод правила.
Графическое обобщение.
Грамматическое обобщение.
Тренировка в употреблении типового предложения